怎樣提高小學語文課堂效率

張霞

摘要：本文針對激發學生學習興趣、優化學習方法等四方面提出提高小學語文課堂效率一些具體實施的辦法和途徑。在平常的小學語文教學中，有的老師靠擠壓學生課余時間，反復做各種習題，來提高學生的學習成績，使學生作業負擔加重，學生、教師、家長對這種方法很不滿意，要想改變這種狀況，我們必須激發興趣、優化方法、提高小學語文課堂效率。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0102-01

在我看來，就語文教學而言，有效的課堂教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。簡單地說"教學有效性"就是在教學活動中，教師采用正當的方式和手段，在規定時間內，取得最佳教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。下面就依自己的經驗談談如何提高語文課堂教學效果：

1.怎樣達到課堂教學的有效性

第一，教師要樹立威信。教師要想調動學生學習語文的積極性，首先要樹立自己在學生心目中的威信，這樣學生才愿意聽你的話學習語文。樹立威信并不是要學生怕你，而是要學生敬你。樹立威信的辦法有三個：首先，教師要說話算數。比如，完成作業，完成得好的怎樣獎勵，沒完成的又怎樣處罰。老師一定要兌現，否則學生會認為你說的話可以不聽。時間久了會降低你在學生心中的威信。其次，教師要能駕馭課堂紀律。有的教師上課時只顧自己一味地講解，根本不在乎課堂氣氛。對課堂上突發的不良行為，教師要運用教育智慧及時處理，掌控課堂。第三，教師要設身處地地為學生著想。教師應從學生的心理出發布置作業，不可布置太多的學習任務。比如，一個晚上就讓他們完成一篇作文和一張單元測試卷。這樣學生怎么會聽你的話？怎么會愿意學習語文？

2.激發興趣，讓學生主動參與學習提高課堂教學有效性

前蘇聯教育家贊可夫曾說："教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。"學生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節課40分鐘，對于年幼的學生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由于小學生的年齡特點所決定的。因此教師要善于創設情境，激發學生興趣，吸引他們主動參與學習。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3-4倍。捷克教育家夸美紐斯曾說："一切知識都是從感官開始的"。列寧也認為"沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求。"因此，調動情感，激發興趣，是讓學生積極主動學習的根本保證。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人認識活動的內驅力，而良好的情境才能激發人的情感。

3.設計合理適當的課堂提問

課堂提問是師生對話、交流的重要形式。設計合理、運用得當的課堂提問，不僅能幫助學生獲取知識和鞏固認識，調動學生參與性，實現師生互動，而且能開發智力、啟迪思維。教師在提問時，要把握好三個方面：首先提問要從整體入手。問題的設計從語文的整體性、有效性出發，在重點、難點和特點結合上精心設計。如在教學《智燒敵艦》時，就可以緊扣課題來設計問題：①先理解課題的意思。"智燒"是什么意思？整個題目的意思是什么？②判斷課題里的中心詞語。課題里的中心詞語是什么？為什么這樣認為？③看著課題去了解課文的主要內容。為什么要智燒敵艦？阿基米德是怎樣帶領大家智燒敵艦的？結果如何？其次，要提有價值的問題。教師設計的問題要富有價值，即問題應讓學生做一些思考才能回答出來。心理研究表明，一個孩子從聽到問題到思考，再到下決定回答問題，一般需要六七秒時間。如果教師一提出問題，學生就紛紛舉手并很快回答出來，這樣的提問價值就不大，效果較差。最后，提問要有一定的深度。讓學生開動腦筋，同時，這個深度也不至于讓學生完全回答不出來，要把握這個度，讓學生跳一跳摘到果實。

4.提倡學生合作學習

在課堂教學中。合作學習的時機是很多的，是以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，不僅要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。教師也可以在練習的過程中展開"合作學習"。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課常效率。

參考文獻：

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[2]冷暢瓊. 小學高段語文課堂有效提問策略研究[D].重慶師范大學，2012.

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