小學生一年級識字興趣的培養

楊明珍

摘要：在識字教學中，注重課內識字情境創設，注重識字方法傳授；在課外要注重培養學生自主識字的習慣，運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學環境，使識字教學由枯燥變為有趣，培養學生識字的興趣。

關鍵詞：識字教學；興趣；習慣

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0101-01

引言

《語文課程標準》中明確指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。"小學一年級語文的主要任務是拼音和識字，整學年會認的字有700個字，會寫的有300個字，因為學生年紀小，識字不是主動的，剛認識的字沒有多久就忘了，給以后的學習造成了許多困難。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，如何激發學生識字的興趣呢？我認為應該從這些方面去培養：

1.引用加減法

有心的家長和老師會發現一個共同的問題，一年級的學生數學可以考90分甚至100分，可是語文成績不理想。追根究底是學生喜歡寫有"+""-"的數學題，盡管老師布置很多數學作業，學生沒有多久就完成了，對語文沒有太多的興趣，尤其是識字。如何把加減法用在語文教學呢？那就要教會學生拆字。比如："明"=日+月 "金"=人+王+八（在這里給學生解釋那八是倒八）"春"=三+人+日；吧-口=巴 地-土=也 國-口=玉。應用加減法識生字，不僅提高學生識字的興趣，也復習了前面學習的生字，達到溫故而知新的目的。

2.謎語識字法

孩子的天性就是愛動，喜歡動腦子。在教學生字的時候，我們不妨把謎語也引用其中。如："一個人姓王，兜里裝了兩顆糖。"（金）；"三人一起看日出"（春）；"日月同時掛天空"（明），"一加一不等于二"（王）學生在猜謎語的時候，他們會經常把自己認為正確的說出來，可以讓回答的學生說的是什么字，比如，我出"三人一起看日出"這個謎語的時候，就有同學回答謎底是"眾"，我就問他，什么眾，他回答"大眾的眾"，我再出謎底，并告訴為什么是"春"，學生明白了答案的來歷，掌握一些猜謎語的方法，對于新字記憶更牢了。一組課文學完，不妨把有關的謎語寫出來，讓學生猜，上課專心聽講的同學，很快就能猜出，我們可以及時發給一些小獎品。獎品要符合學生的口味，比如， 動畫片里的人物小畫片，這些畫片千變萬化，讓一年級的學生愛不釋手。那些上課因為沒有聽講的同學，猜不出謎語，看到別的同學得獎，心里自然羨慕不已。這樣，在以后的生字學習中，學生的注意力也就集中起來了。

3.換部首法

學生通過一段時間的學習，已經認識了一部分字。比如學生認識了"地""江""快""把"以后，在教學"他""紅""塊""吧"的時候，只要讓學生觀察這些字的異同，學生就能比較快地記憶新字。這種通過自己動腦得到的知識，學生容易記住，教學生舉一反三，減輕學生學習的壓力。

4.創設識字環境

多年的語文生字教學，使我認識到：一年級生字教學不應該只局限于課本上的生字，而應該為學生提供廣闊的識字空間。教室的《小學生日常行為規范》、名人名言、黑板報、班級訂閱的報刊都可以成為學生的識字范圍。開始，教師要帶著學生一起去學，每天抽一點時間，讓學生把當天課外會讀的字，當然會寫更好，寫在黑板上，對于這部分同學，老師要表揚，他們在同學的面前展示自我，體驗成功的快樂。還要鼓勵識字多的同學，讓他們帶領其余的同學識字，已達共同進步。要把識字范圍擴展到生活的每一個地方，比如看到電視、廣告牌、生活用品上出現的字，問問別人，使識字成為一種興趣。我們還可以讓家長帶學生去超市的時候，有意讓學生看商品的名字，尤其現在手機非常普及，讓學生在課本上識字，在家中識字，把生活當成識字課堂，學生的識字量逐漸增加，識字興趣就會調動起來。

郭沫若先生曾經說："識字是一切探求之第一步"。識字是一項漫長而艱巨的工作，在教學中要充分發揮學生的主動性，讓學生在識字學習中感受到識字的快樂，自主識字，變"讓我學"為"我要學"，成為學習的主人，使識字教學由枯燥變為有趣，從小培養學生的識字興趣，這不僅能提高語文的學習成績，對于其他各門功課的學習都會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]劉仁增.鞏固識字的思考與實踐《 小學語文教師》，2003，（9）.