初中語文教學(xué)之體會(huì)

吳勛祥

摘要：當(dāng)今的語文教學(xué)，存在著大量不屬于語文的東西，有的把語文課教成其他學(xué)科知識(shí)的拼盤，有的則把語文課異化成其他學(xué)科的"保姆"。應(yīng)試化、技術(shù)化，使語文教學(xué)失去了自由、自我與自尊；機(jī)械化與模式化又使它喪失了本真與個(gè)性。一個(gè)本應(yīng)是最藝術(shù)化最富有情趣的教學(xué)領(lǐng)域，變成了枯燥、乏味甚至討厭的代名詞，缺乏甚至沒有語文味的語文課充斥著許多課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0095-01

1.適量引導(dǎo)，以少勝多

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@些詞句"不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用"。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人"這個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。對(duì)每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。也深具意義，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

2.適度引導(dǎo)，深化主題

課堂引導(dǎo)力求引志出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受，達(dá)到度的升華。教朱自清的《春》，老師推敲那句"山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了"。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣"太陽的臉紅起來了"一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？"紅"字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。春的自然美也得到升華。

3.教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用決定了"教法"改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下，學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實(shí)，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

4.講練結(jié)合法

選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，拈精指要，精講導(dǎo)學(xué)，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。俗話說：光講不練，事倍功半。語文課說到底是扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練課，非訓(xùn)練不能使知識(shí)變?yōu)槟芰Α⒒癁樾摒B(yǎng)、付諸行動(dòng)。熟能生巧，熟是練的結(jié)果，巧是能力的產(chǎn)兒。教學(xué)大綱把能力訓(xùn)練從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行了規(guī)定，一一列出訓(xùn)練項(xiàng)目，使訓(xùn)練帶上了目的性和針對(duì)性。

如在教《百草園》時(shí)，我是這樣安排課堂結(jié)構(gòu)的：精講第一、二段，第三段至末尾略講，突出思維能力訓(xùn)練。精講一、二段后，叫學(xué)生用"不必說……也不必說……，單是……就……"句型造句；指導(dǎo)學(xué)生口頭作文——片段練習(xí)，寫一個(gè)記住所的文章的開頭。教學(xué)時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)，而且要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這一段的寫法，寫一次小作文——記敘自己喜愛的一個(gè)地方。教到第七、八段，讓學(xué)生用系列動(dòng)詞準(zhǔn)確寫出自己或別人某個(gè)活動(dòng)的全過程。像這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快，收效實(shí)在。

5.比較歸納法

俗話說：不比不知道，一比全明了。比較有助于加深理解記憶，歸納可以使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)規(guī)律，得到新啟示。

如《故鄉(xiāng)》一課，在分析楊二嫂這一人物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生將楊二嫂二十年前后的肖像進(jìn)行對(duì)比：她原本豐腴可人，"擦著白粉"，"終日坐著"豆腐店里，是一位端莊本分的"豆腐西施"；可二十年后"凸顴骨，薄嘴唇"，正像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，變成了一幅精瘦、尖刻而又貪婪的面孔。經(jīng)過比較，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而悟出魯迅刻畫這個(gè)人物的用意——連楊二嫂這樣的小市民階層尚且生活每況愈下，為生計(jì)而不顧廉恥，人格扭曲變形，則閏土這類生活在最底層農(nóng)民的命運(yùn)豈不是更為凄苦進(jìn)而變得麻木了嗎？可見封建的統(tǒng)治壓迫之殘酷和封建意識(shí)毒害之深。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，"教無定法"，"課無定規(guī)"， "法因文生"。提高語文課堂教學(xué)效率的方式方法更是有待于我們每一位語文教師潛心鉆研，精心發(fā)掘。

總之，教師的"善教"和學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。