試論小學語文作文教學方法的創新

劉影

摘要：小學階段中，作文教學在語文教學中占有重要的部分 ，因而教師在實際教學中要能夠予以足夠的重視。作為小學語文教師，其在實際教學中要想能夠更好的提高學生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學方式。基于此，本文就對現階段小學語文作文教學方法的創新進行重點探討和分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0076-01

在小學語文作文教學中，教師要留給學生足夠的寫作和想象空間，培養學生的發散性思維模式，使其能夠寫出具有創新意識的作文；教師要改正傳統教學中讓小學生生硬背作文的教學觀念，要讓小學生在作文課堂上涌現出更多的新鮮觀點，全身心地投入到作文創新寫作中，不斷地培養創新意識。

1.利用多媒體創新小學語文作文教學

興趣，對于小學生的語文作文學習有著直接地引導作用。小學生具有寫作的興趣，想要用文字去表達自己的情感，就會自然地開展寫作行為。在科學技術快速發展的今天，教師要多利用多媒體的優勢去充實作文教學，讓學生體會到語文作文學習的快樂。課堂中，教師要善于激發學生的作文學習興趣，讓學生從主觀上認可語文作文學習，讓學生不再是在教師的逼迫下進行寫作學習。多媒體設備可以將圖片、聲音、文字與視頻等多種資源結合在一起，可以為學生呈現更加生動與形象的課堂。在作文教學中，教師利用具體的作文主題，搜集一些形象的圖片或視頻，利用多媒體將它們展示給學生，讓學生體會到感官上的美，有利于學生思維的活躍以及寫作積極性的提高。如在以"我最喜歡的小動物"為主題引導學生寫作時，教師就可以利用多媒體為學生呈現一只小動物的圖片或視頻，讓學生說一說他們看到了什么。當學生表達了自己的觀點之后，教師再引導學生重新組織自己的語言，以從遠到近，從整體到局部的順序去表達，組織學生梳理語言。多媒體的運用，會讓小學生的注意力得到集中，自然地進行語言練習，這樣會降低寫作的難度，有利于語文作文教學效率的提高。

2.多樣化教學，實踐教學

寫作實質上是具有"實踐性"的，我們在平時寫作過程中，老師都會提醒我們："不要胡編亂造，要寫真實故事和表達真實情感。"因此可以說，沒有實踐性體驗，永遠寫不出真情實感，寫作水平也就遲遲不能提高。因此，老師早開展寫作教學的時候，要通過實踐性教學來讓學生學會從生活中、從實踐中來捕捉寫作靈感和寫作素材。教師在教學生寫作的時候要懂得將重要的寫作技巧進行總結和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟著書本念。寫作事實上就是為人們創造新的作品，好的作品能夠被人記住并傳揚開來。在平時的語文閱讀教學中，這些閱讀作品就是別人的寫作作品，教師能夠對這些作品進行分解教學，那為什么不僅能對學生的寫作課程進行分解教學呢？因此，作文教學可分解為說明文、議論文、記敘文、雜文、書信等寫作教學，寫作手法、修辭、語言運用等學做技巧教學，最后，再將這些分解的部分有機結合起來運用，使學生在寫作過程中能夠思路清晰、觀點鮮明、對寫作要求立即透徹，并能夠靈活運用這些寫作方法。

3.鑒賞作文，注重積累

寫好作文的前提是多看好作文，所以教師在教學計劃中應該安排一定的鑒賞課程。在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。比如，在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中，學生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處，同時也能感受到打動人心的往往是那份善良，更為重要的是，教師在鑒賞的過程中，要引導學生們觀察這篇課文的起承轉合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中，教師也可以讓同學們將這個故事講給父母聽，在轉述的過程中，讓家長注意學生們是這樣安排這個故事情節的，回到課堂以后，教師根據同學們的實際情況進行對比，明確提出這樣寫的好處，鼓勵同學們在以后的寫作中也可以模仿這篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文，學生們的語文作文的寫作能力在平時的閱讀中也會有所提升。當然，學生們不僅需要鑒賞課文，教師還可以引導學生們鑒賞優秀作文，在每一次寫作結束后，教師都應該挑選幾篇優秀作文在課堂上與同學們一同鑒賞。學生們通過與自己的作文進行比較，更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優秀作文時，盡可能從不同的角度去挑選，突出每篇作文的價值。

4.讓學生充分開闊了視野，提升學生基本寫作技能

小學語文作文教學過程中，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，開闊學生的文學視野，積累學生基本的作文素材，同時也讓學生在閱讀的同時學習作者的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。如今小學語文的閱讀教材里面的文章比較符合小學生的心理狀態年齡階段，適合小學生用作寫作課外閱讀。因此，教師要對學生進行課外閱讀給予一定的鼓勵，讓他們切實的感受到文學語言的優美與語文寫作的魅力，并指導學生學會應用閱讀文章中運用的寫作技巧。例如，教師可以在學生閱讀完一篇文章之后，為學生設置一些文章中出現的問題來讓他們思考討論，鼓勵學生說出自己閱讀之后的感想。學生可以將自己對文中優美段落的理解與想法說出來，與大家一起交流，共同進步。這樣既讓學生充分開闊了視野，也使得他們真正學到一些寫作技巧，提升了寫作能力。

總之，小學語文寫作教學方法的創新需要站在實際教學的角度思考，積極地培養學生的寫作興趣，通過多種教學方法來提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉飛. 小學語文作文教學的實用性和創新性[J].語文教學，2010.

[2]李枝. 淺析小學語文作文教學方法的創新途徑[J].教師教育，2009.