初中語文綜合性學習的教學研究

范珍妹

摘要：在當前初中語文教學過程中，推行語文綜合性學習是隨著新課標的發展而逐漸被認可的。綜合性學習在培養學生的動手能力、創造能力、思考能力等方面都有著積極作用。在實施過程中，教師要關注學生的特點，為學生創設合理的氛圍，設計明確的主題，組織學生積極地投入其中。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；教學內容

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0060-01

綜合性學習語文教學法在開闊學生眼界的同時，加深了學生對語文知識的理解，有助于學生的綜合素質和人文品質的提高，對學生當前的學習和未來的成長都具有深遠的影響。文章通過對分析初中語文教學中的綜合性學習進行探析，提出實施初中語文教學中的綜合性學習的研究。

1.綜合性學習模式的特征研究

在初中語文教材中，融合了社會學科、自然學習、人文學科等多個領域，實現了各個學科之間的相互融合，學生不僅需要掌握語文學習方法，還要在學習活動中提升自身的科學素養、人文素養，實現自我反思、探究合作方法的集成。綜合性學習模式已經在語文學科教學中有長時間的應用歷史，該種學習模式最突出的特征就是"綜合性"，在社會的發展和變化下，傳統課堂教學模式發生了深刻的改變，被動式的學習模式已經無法滿足學生發展需求了。在語文學科中，推行綜合性學習模式，充分發揮出了團隊的力量，通過整個團隊直接的通力合作，實現了思想的碰撞與智慧的啟迪。

2.提升初中語文綜合性學習效果分析

提升初中語文綜合性學習效果分析：（1）堅持語文核心觀和大語文觀的有機統一。語文綜合性學習強調統整性，既要避免語文綜合性學習活動中的唯智主義，突破傳統狹隘的語文學科課程觀，防止語文綜合性學習中的"惟語文"傾向，又要防止對其他學科的侵占或被其他學科所淹沒的"無語文"傾向，這是開展好語文綜合性學習的前提。另外，教師一定要研究新教材綜合性學習的設計意圖，明確綜合性學習的特點及目標取向，確立自己的角色定位，用正確的科學的教學觀指導教學。（2）努力構建課程資源，拓寬學習渠道。教師不僅要合理地利用好教材，更要創造性地開發、建設綜合性學習的課程資源。（3）采取靈活多變的學法和教法，關注學習過程。語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，觀照學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……語文綜合性學習有利于學生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

3.初中語文教學中的綜合性學習模式的應用

初中語文教學中的綜合性學習模式的應用研究：（1）優化載體，創新自主學習空間。綜合性學習強調"自主性"原則，很多任務都并非教師主導，而是由學生主動進行探究，為了滿足這一目標，教師需要提前優化教學載體。我在課堂上，常常應用小組合作學習法的形式，小組以5～6人為宜，自由搭配，每組按照優等生、中等生、學困生的方式搭配，還可以根據大家的學習愛好來搭配組合，由小組成員推選出小組長。在課堂上，師生討論是提高教學質量的有效渠道，作為教師，我們要為學生營造出民主、公平的討論氛圍，根據初中生的年齡特點來選擇討論內容，提升學生參與討論的積極性和主動性，引導學生的主動參與，讓他們可以更好的理解所學內容。（2）強化互動，培養綜合能力。在傳統的教學課堂中，學生是被動聽講，嚴重禁錮了他們思維的創新性，直接獲取答案的方式也不利于學生綜合思維的培養。語文教學不僅要傳授知識，更要教授方法，讓學生能夠受益終身。為此，在每節課中，我都提前提煉了教學重點與難點，將其濃縮為考題，讓學生在課堂上進行探究和總結，有了明確的目標后，每個小組成員都可以積極參與進來，在教師與小組長的帶領下展開一場頭腦風暴。

如在《到民間采風去》的綜合性學習中，一定會被家鄉的山山水水、民俗風情所陶醉，也一定會有許多驚喜的新發現吧！下面就請帶我們走進你的家鄉——廣西賀州，走進家鄉名勝古跡：假如在這次活動中你被選為"走進家鄉名勝古跡"活動小組的組長，要帶領全組同學編一本反映家鄉風光的讀本，你計劃怎樣完成這個任務？請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎、恰當的書名。

4.聯系生活，在生活中鞏固學習質量

初中語文的生活化，強調初中語文與學生生活的密切結合，語文這門學科蘊含著豐富的知識，是不能脫離生活孤立存在的，讓學生接觸有價值的語文知識，是每一個語文教師需要肩負的重要責任。作為教師，必須要首先轉變自己的角色，轉變傳統的教育理念，不再是教育活動的主導，而是要充分發揮出組織者、引導者的角色，讓學生可以在語文課堂這個大舞臺上展示自己的深受，多組織多姿多彩的課外活動，讓學生走進自然、親近自然、觀察自然。

綜上，我對初中語文綜合性學習的有效策略做了簡要探討，以利于語文教育工作者不斷探究，總結出更為有效的教學策略，提高課堂實效性。

如"尋覓春天的蹤跡"活動，我們完全可以有組織有計劃地帶學生深入到大自然中觀察，感悟，采訪，回來再結合語文知識寫成詩歌散文隨筆等，既激發了學生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了觀察能力，思考能力，還提高了寫作水平，何樂而不為呢？

參考文獻：

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[2]韓毅. 初中語文教學中綜合性學習模式的應用探索[J].新課程（中旬），2011（10）.

[3]李治. 初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究[J].學周刊，2012（24）.