小學語文閱讀能力教學策略探討

曹蔓

摘要：學生語文能力的一個重要體現是閱讀，搞好小學語文閱讀教學必須做到根據教學內容有步驟地施教，加強課內自主學習，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導，同時重視閱讀能力的應用，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；讀書方法；培養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0048-01

"讀一本好書，就是在與高尚的人談話"，通過好的閱讀，能夠讓人了解、見識前人的智慧與情感，豐富人生經驗，提高理解力、感悟力。新的《語文課程標準》中，對閱讀教學提出了具體的要求，要學生能夠充分閱讀，從讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。因而，新階段在小學語文教學過程中，教師要重視學生的閱讀教學和輔導，從引導學生有效閱讀教材開始，培養學生的閱讀技能和閱讀習慣，為他們進一步的自主閱讀打下良好的基礎，通過閱讀能力的開發、閱讀習慣的培養構建終身閱讀的美好愿景。

1.培養學生閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的"要我讀"轉化為"我要讀"。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠、旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦暢談讀書心得之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣和自然而然、無形之中就提高了學生的閱讀能力。

2.以重點詞語教學培養閱讀能力

詞語是構成句子的基本單位，是理解句子意思的基礎，只有掌握了一定數量的詞語，才能進行閱讀活動。在語文教學中，教師應抓住重點詞語，以詞語教學帶動整篇課文的閱讀教學。對詞語的選擇至關重要，教師應聯系學生已有的學習實際，進行科學合理的選擇，切不可隨意。所選詞語一是使用價值較高，二是課文中學生比較難以理解和識記，三是對理解課文主要內容有比較大的關聯。扣住重點詞語進行閱讀教學，對重點詞語的意思做出準確的解釋，針對重點詞語所在的句子、對課文內容的表達作用等師生展開討論，教師提出疑問，啟發學生的積極思考，徹底學精學通，講深講透，以此激發學生的閱讀與思考的欲望。教師應結合本地區的自然風俗和人文環境，讓學生運用詞語造句或進行簡短的口頭作文訓練，引領學生深切感受詞語的魅力，還原文字的鮮明形象，從而豐富學生的詞匯，切實提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。

3.鼓勵學生積累更多的閱讀素材

小學生由于年齡較小，生活經驗較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認為這與學生的課外知識積累有一定的關系，例如，如果小學生游覽過長城、頤和園，教師在講解人教版四年級上冊《長城》《頤和園》時就會容易得多，然而要求所有學生都去長城、頤和園顯然是不切實際的。教師可以在課余時間對課外閱讀素材進行收集與整理，為學生進行語文閱讀相關知識的擴展，增強小學生課外閱讀的體驗，增加小學生課外閱讀的閱讀量。針對小學生主動進行課外閱讀這一現象，我們應該是給予鼓勵的，對小學生閱讀書目應該進行嚴格的篩選。因為從學生年齡的角度來看，閱讀經典文學名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡單的閱讀內容又無法達到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內容選擇上教師要發揮一定的引導作用。

4.增強學生自主的意識

由于小學生閱讀能力還比較薄弱，對于較難的閱讀素材理解能力欠缺，在閱讀過程中缺乏自信。因此，他們在閱讀過程中具有強烈的依賴性，教師要積極鼓勵他們自主閱讀，選擇自己喜好的閱讀素材，開展課內外自主閱讀活動。老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學生課文讀得不夠流利，教師不應立即糾正或者指責他們，而是需要引導他們逐字逐句地閱讀，從勇氣可嘉、發音標準等其他側面對學生積極鼓勵。只有這樣自信心受到鼓舞，才能樹立閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立閱讀的能力，克服過分依賴心理，讓他們利用課內外時間自主閱讀。教師也可以針對閱讀素材，設計一定量的閱讀理解的問題，讓他們通過自主閱讀活動，解決這些針對性的問題，提高閱讀的質量。這樣不僅讓增強他們閱讀的自主性，還讓閱讀活動具有一定的針對性，提高自主性閱讀的意識。

總之，小學語文教學中，提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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