論小學語文閱讀教學中如何培養學生閱讀能力

張海菊

摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的關鍵。小學時期是學生理解能力、思維能力、創造能力發展的關鍵時期，教師通過語文閱讀教學，引導學生在閱讀文章的過程中進行思考，掌握寫作意圖和表達內涵，培養學生對文字的感知能力，提高學生的認知能力。學生在形成自身文學涵養的同時，也為其他學科的學習奠定閱讀基礎。本文將從各個方面出發，探討小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的有效方法。

關鍵詞：教學；閱讀；方法

引言

培養學生的閱讀能力是小學語文教學的首要任務，語文的學習離不開閱讀，其他學科的學習也要求學生必須具備閱讀的能力，培養小學生的閱讀能力有著重要的意義，不僅能夠幫助學生更好地學習和掌握語文和其他文化課程，還能夠促進學生理解能力和思維能力的發展，培養小學生靈活多變的思維方式，能夠讓小學生的情感得到培養，啟發小學生掌握學習的技巧，因此，小學語文教師應積極探尋培養小學生閱讀能力的有效方法。

一、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的方法

（1）引導學生養成課前預習的好習慣

在小學生的閱讀學習中，課前預習是至關重要的環節，有效的課前預習能夠起到事半功倍的效果，因此，小學語文教師要引導學生養成課前預習的良好習慣，但是課前預習要達到效果就必須掌握技巧和方法，而不是走馬觀花，教師可以讓學生在預習的時候劃出難詞難句，教師在課前進行收集和了解，同時，引導學生根據課前預習的理解復述課文，教師可以利用課前導入的環節對學生的課前預習情況進行檢查，通過重難點詞句的收集，了解學生閱讀理解的薄弱環節所在，明確課堂教學重點，利用復述課文的方式，培養學生自覺理解文章人物情感和文章表達內涵的能力，為學生的課堂語文閱讀學習奠定基礎，提高課堂的教學質量和學生的學習質量。

（2）利用豐富的課堂閱讀活動激發學生的閱讀興趣

豐富的課堂閱讀活動能夠有效激發學生的閱讀興趣，促使學生主動地進行語文閱讀的學習，因此，教師要在語文的教學過程中豐富教學活動，提高自身的教學藝術，改變呆板低效的閱讀教學方法，利用豐富的課堂活動活躍課堂氣氛，明確學生是閱讀的主體，讓學生在閱讀學習的過程中變被動為主動，比如，教師可以在課堂中融入游戲化的閱讀教學策略，開展戲劇表演等節目，讓學生在游戲中鍛煉閱讀能力。例：在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的學習過程中，教師可以讓學生分角色扮演巨人、小男孩和孩子們，通過角色扮演，讓學生領悟人物的情感，深刻了解故事情節，體會文章的表達內涵，從而達到閱讀的良好效果。

（3）運用聯想策略進行語文閱讀教學

在小學的語文教學活動中運用聯想策略，能夠有效激發小學生的想象力，增加語文閱讀的趣味性，促使小學生掌握閱讀技巧。運用聯想策略進行語文閱讀教學，首先，小學語文課本每篇課文都有配圖，這是小學生在閱讀過程中進行聯想最好的素材，教師可以引導學生通過結合課文插圖進行聯想，融文于圖，充分發揮自身的想象力，大膽地去理解和領會作者的寫作意圖和內涵，更好地達到閱讀的目的；其次，培養學生品讀文章中運用修辭手法的句子，通過對修辭手法的理解和掌握進行聯想，修辭手法的運用能夠化抽象為具體，使文章的描述更加形象生動，小學生可以通過品讀此類句子來幫助自身理解課文，比如人教版三年級上冊第11課《秋天的雨》寫道：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這個句子運用了比喻和擬人的修辭手法，學生可以通過喻體聯想到本體的特征，同時也能通過這個生動的句子聯想到實際中秋雨的情景，進而更好更深刻地理解課文。

（4）利用開放型的閱讀題型鍛煉學生的閱讀理解能力

閱讀的目的在于鍛煉小學生的理解能力，發展小學生的思維。因此，在小學語文的教學活動中，教師可以利用開放型的閱讀理解題型來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀創造思維。比如：讓學生根據對文章的理解，充分發揮想象力，對文章進行續寫；鼓勵學生對課文中的省略號進行不同的解釋；在班級中開展活動，鼓勵學生分享自身的讀后感等，這一系列的閱讀開放題型，不僅能夠檢驗學生的閱讀效果，更能夠有效培養學生的發散思維和創造思維，在這過程中，教師要對學生的創造性見解給予及時的點撥和表揚，幫助學生樹立閱讀的信心，促使學生更加主動積極地走進閱讀的世界。

（5）通過豐富的課外閱讀提高閱讀能力

課外閱讀能夠豐富小學生的閱讀題材和拓展視野，為了能夠有效培養小學生的閱讀能力，小學語文教師要引導學生養成課外閱讀的好習慣，而不是停留在有限時間里的課堂閱讀。但是，對于課外閱讀也要有所引導，教師可以向學生推薦積極向上和符合小學生實際閱讀能力的讀物，過于繁瑣冗長的讀物或者偏離教學內容的讀物不能夠盲目推薦；同時，為了小學生能夠獲得更加豐富的閱讀素材，教師可以在班級中開展讀物分享的小活動，讓學生把自己珍藏的課外讀本在班級中進行交換閱讀，以此來豐富小學生的課外閱讀，開拓小學生的閱讀視野，提高閱讀質量。

綜上所述，小學生的閱讀能力關系到整體學習能力和思維能力的發展，因此，小學語文教師要能夠在語文閱讀教學中，引導學生養成課前預習的良好習慣，并利用豐富的課堂活動激發學生的閱讀興趣，在閱讀教學中融入聯想策略和運用開放型的閱讀理解題型來鍛煉學生的閱讀創造思維，同時幫助學生豐富課外閱讀，通過一系列的有效教學措施來培養小學生的閱讀能力，為小學生后續的學習與發展奠定堅實的閱讀基礎。

本文系課題《閱讀教學中培養學生合作實踐能力的研究》課題編號JJYKT17004研究成果。