注重合作學習 讓課堂流光溢彩

摘要：構建高效課堂是實現教學任務的重要載體，只有通過正確的教學方法，才能使我們實現“教有效果，學有收獲，學生發展”的最終目標。本文就以《品德與社會》課程的教學實踐為例，指出要實現高效課堂，首先以各種有趣的活動、模范的人物形象為切入點，使孩子將課堂教學和社會實踐有機結合，凸顯學科特點；其次要以“合作學習”為主，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合，挖掘學習潛能，使學生在互補促進中共同進步，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：素質教育；課堂教學；合作學習

課堂是學生學習的主陣地，因而如何構建高效課堂，實現課堂教學的高效益，應該是每一位老師用心思考，努力去做的事情。對于高效課堂，有人曾這樣表述：通過高效課堂教學實現“教得有效，學得愉快，學生發展”。那么， 高效課堂該從何處下手呢？下面針對品德與社會教學淺談幾點：

一、激發學生興趣，凸現學科特色

激發學生的興趣就是點燃知識火藥的導火索。《品德與社會》學科的顯著特點是具有生活性、開放性、和活動性。在教學中要充分采用各種形式，來激發學生的學習興趣，，達到事半功倍的效果。

1、以活動為紐帶。

品德課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識只有在活動中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。可以說，活動是中介，是實施德育的有效載體。如：在教學《怎樣才是美》時，設計活動一：課前搜集生活中的真善美、假惡丑的資料。活動二：分組開展小辯論會。活動三：設計情景，角色體驗。活動四：發現身邊的美。通過系列活動，使學生更深的懂得了外表美與心靈美的統一對任何人都非常重要，真正做到知行統一，形成健康的審美觀。

2、以人物形象引領課堂

教材中反復出現了6個主要人物，分別是女孩小文、妞妞，男孩樂樂和虎子，一名女教師和男教師。還有一個人物形象：豆博士。他們的作用是：拓展學生學習，啟發思考，引導教師組織教學活動。教學中，我以這些人物形象來引領教學，提示重難點。如：教學《“節日里”話節儉》時，我利用教材中的虎子、妞妞等主要人物來引導學生開展“小辯論會”，大大增強活動的趣味性；《誠信的回報》時，利用豆博士的形象使學生更深刻地懂得守信是要付出代價的。

3、與學生的生活實踐相結合

《課標》指出：“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”教學《算算家庭賬》時，在課前讓孩子調查了解家庭的收支狀況。課堂上組織學生通過小組合作學習，討論，讓學生認識到節儉的重要性。課后引導學生在生活中精打細算，勤儉節約。又如教學《從一粒米說起》時，引導學生從節約一粒米、一滴水、一度電……，到節約地球上的各種資源。從而使孩子自覺養成節儉的態度和習慣，促使學生身心健康快樂成長。

二、優化小組合作過程，提高課堂教學效率

作為品德與社會教師，我們應該從學生的生活實際出發，緊密聯系學生的實踐，引入或創設與教學內容相適應的錄像、圖片，讓學生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，提高教學的效率。

在教學中，我主要采取“小組合作“的學習方式，“小組合作學習”不僅能夠充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。在具體的課堂操作中，主要按以下步驟進行：

1.課前調查，探究問題：課前布置下一節課“調查”標識的內容，讓每位同學根據自己的實際情況，完成調查目標的問題，并用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。如：在教學《品格的試金石》時，讓學生在課前自己調查了解自己身邊誠信與不誠信的人和事，同時把自己對這些事例反應的問題不理解的地方記下來，帶到課堂上，帶著問題去學習。

2.課內合作，討論解疑：這是學生相互學習，共同促進的關鍵環節。在這個環節中，學生在閱讀課本或材料的基礎上互相提問題，可小組內提問，也可小組間提問，也可男女生互相提問。在教學中發現，學生總期望能提出難住對方的問題，學生們閱讀得比以往更認真，提出的問題有的是已知的，有的問題甚至可延伸到課外，很能激活學生的思維，激發討論的興趣。在這個過程中，教師要全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備有針對性點撥。如：在教學《品格的試金石》時，圍繞“誠信熱門話題報道”展開合作交流。

3.展示點評，總結升華：小組通過討論交流，把自己的看法，總結，提升，然后由一名學生講解點評。最后，教師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，老師的講要語言簡練。四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。在教學時，教師及時總結，“誠信是金”的理念才會扎根于學生的心靈深處。

4.清理過關，當堂檢測：學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查。如：教學《品格的試金石》時，最后結合學生生活實際出幾道檢測題。總之，要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。

作為一名《品德與社會》學科的教師，我們要認清品德與社會學科所承擔的責任，認真履行自己的職責。 提高課堂效率，使學生輕松、順利地完成學習任務，并從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是我們課堂教學的宗旨。讓我們的品德與社會課堂成為全面地關注學生成長與發展的樂園，讓學生在一種愉悅地氛圍之中，接受文化的洗禮和熏陶，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]王愛珍.精心組織有效合作[J].新課程（小學），2018（01）

[2]吳凡.聚焦課堂情境，提高合作學習效益[J].科學大眾（科學教育），2018（01）

作者簡介：秦艷紅，女，漢族，本科學歷，中小學一級教師，現就職于靈寶市第二小學。曾獲得市級“十佳教師”、“教學標兵”、“骨干教師”等榮譽稱號，并在省、市級優質課賽講中榮獲一、二等獎。