“研究型”國際貿易人才的內涵與培養路徑探索

摘要：隨著經濟全球化的深入發展，特別是新興經濟體在國際貿易中扮演著越來越重要的角色，國際貿易的內涵、形式、格局也在經歷深刻改變。與此同時，中國不斷深度參與全球貿易治理，這些新的發展趨勢都要求中國高等院校能夠培養深入研究國際貿易新趨勢、新規則的“研究型”人才。然而，目前我國高校主要重視培養培養“應用型”貿易人才，而對“研究型”國際貿易人才培養投入不足。基于此，本文對“研究型”國際貿易人才的內涵進行分析，并系統比較“研究型”國際貿易人才與“應用型”國際貿易人才的差異，在此基礎上提出高校培養“研究型”國際貿易人才的潛在路徑。本文不僅從理論層面擴展了已有國際貿易人才培養的研究，也從實踐層面為中國高校如何培養“研究型”國際貿易人才提供啟示。

關鍵詞：“研究型”國際貿易人才;培養路徑;高等教育

1 引言

2018年3月起，美國特朗普政府向全球多個國家掀起了“貿易戰”，特別是向中國不斷施加貿易壓力。“貿易戰”的背后凸顯了一個重要問題，即通曉國際貿易規則、掌握國際貿易爭端處理方式、參與全球貿易治理等方面的人才在國際貿易中的重要性越來越強。另一方面，隨著中國在全球貿易中扮演越來越重要的角色，中國對國際貿易全球治理更加重視（何敏，2017）。黨的十九大報告指出，中國將進一步培育貿易新業態新模式，實施高水平的貿易與投資自由化便利化政策。在此背景下，高校培養探索國際貿易新內涵、新格局與新治理的“研究型”人才的必要性就越來越強。

然而，長期以來，我國高校國際貿易人才培養存在偏重“應用型”人才培養而忽視“研究型”人才培養的不足。與“應用型”國際貿易人才培養重視實踐不同，“研究型”國際貿易人才要求學生能夠在基礎性、前瞻性等國際貿易問題上實現創新和突破（潘少明，2017），甚至能夠推動全球經濟貿易理論前沿研究發展。基于此，本文旨在對“研究型”國際貿易人才的內涵進行解析，重點比較“應用型”國際貿易人才培養模式與“研究型”國際貿易人才培養模式的差異。在此基礎上，探索“研究型”國際貿易人才培養的潛在路徑。研究結論對我國高校培養“研究型”國際貿易人才具有一定的啟示意義。

2 “研究型”國際貿易人才的內涵

（1）“研究型”國際貿易人才的定義

要理解“研究型”國際貿易人才，首先需要對“研究型”進行解析。“研究型”人才是相對于“應用型”人才而言的概念，是指具有堅實的基礎知識、系統的研究方法、高水平的研究能力和創新能力，在社會各個領域從事研究工作和創新工作的人才。基于此，本文認為，“研究型”國際貿易人才是指具有創新研究能力、對未知國際貿易新領域進行探索的能力，并能獨立成國際貿易相關研究實踐活動，取得有價值的科學研究成果（潘少明，2017）。因此，“研究型”國際貿易人才的靈魂是“創新”，是能夠創造新的國際貿易理論、探索新的國際貿易發展領域的創新型人才。

（2）“研究型”與“應用型”國際貿易人才的比較

為了更深入理解“研究型”國際貿易人才，本文對“研究型”與“應用型”國際貿易人才進行系統比較。目前，我國高校培養人才目標定位主要存在兩種傾向：一是以學科體系為中心，培養“研究型”人才;二是以崗位操作技能為中心，培養“應用型”人才（王濤生，2009）。“研究型”國際貿易人才培養與“應用型”國際貿易人才培養在很多方面存在顯著差異（如表1所示）：

第一，從基本內涵看，“研究型”國際貿易人才主要體現在“研究”二字上，即要求學生具備科學研究（特別是理論研究）能力。相比之下，“應用型”國際貿易人才則是以“實踐應用”為核心的人才，要求學生能夠將理論知識應用于國際貿易實務中（隋俊和袁麗虹，2013）。

第二，從人才學歷層次看，“研究型”國際貿易人才主要以碩士研究生和博士研究生為主，尤其是博士研究生，因為只有通過系統的研究生學習和訓練，才能真正具備科學研究能力。相比之下，“應用型”國際貿易人才主要以本科生或大專生為主。

第三，從人才應該具備的能力看，“研究型”國際貿易人才應該具備“理論創新能力”，能夠在基礎性、前瞻性等國際貿易問題上實現創新和突破（潘少明，2017），甚至能夠推動全球經濟貿易理論前沿研究發展。相比之下，“應用型”國際貿易人才應該具備“實踐應用能力”，能夠解決國際貿易中具體的業務問題。

第四，從人才具備的知識看，“研究型”國際貿易人才應該具備國際貿易前沿理論、國際貿易全球治理規則、國際貿易政策（如貿易爭端解決機制）等理論知識。相比之下，“應用型”國際貿易人才應該具備國際貿易實務、企業經營與管理、跨境電商運營等實踐知識（邢學杰，2014）。例如，劉曉偉和孟亮（2010）認為，應用型國際經濟與貿易人才的知識結構應該具有明顯的實用性和寬泛性等特征。

3 “研究型”國際貿易人才培養的路徑探索

隨著中國在全球經濟與貿易中扮演著越來越重要的角色，探究國際貿易前沿理論、提高中國在全球經貿治理中話語權，要求我國培養一大批優秀的“研究型”國際貿易人才。本人認為，我國高校可以從以下幾方面培養“研究型”國際貿易人才：

第一，從戰略層面重視“研究型”國際貿易人才培養。長期以來，我國高校主要重視“應用型”國際貿易人才的培養，而忽視“研究型”國際貿易人才的培養。然而，伴隨中國在全球貿易中扮演著越來越重要的角色，深度參與國際貿易全球治理越來越成為中國未來發展的必然趨勢。因此，探究國際貿易前沿理論、提高中國在全球經貿治理中話語權，要求我國培養一大批優秀的“研究型”國際貿易人才。基于此，國家應該從戰略層面重視培養“研究型”國際貿易人才。

第二，從制度層面保障“研究型”人才培養。人才培養不僅需要從思想上高度重視，還必須從制度層面進行系統保障。例如，在培養目標、課程設置、教學管理、國際化合作等方面要進行科學的制度設計（馬立新等，2017），保障“研究型”國際貿易人才培養科學實施。特別是要對現有的國際貿易人才培養模式進行改革，從培養“應用型”國際貿易人才的制度體系向培養“研究型”國際貿易人才培養體系進行改變。

第三，依托國家“雙一流”建設，培養高層次國際貿易“研究型”人才。國家“雙一流”建設，尤其是“一流學科”建設為我國培養拔尖創新的國際貿易“研究型”人才提供了有力支撐。“一流學科”建設強調以優勢學科建設為中心，強調高校發展特色優勢學科，因此，“研究型”國際貿易人才培養也應該重點依托國家重點學科院校。例如，劉曉偉和孟亮（2010）認為，“研究型”國際貿易理論研究人才的培養任務應主要分配給綜合性重點大學和財經類院校承擔;相比之下，“應用型”人才的社會需求量最大，培養任務應主要分配給數量最多的普通本科院校承擔。

第四，提升國際貿易專業的博士生培養質量。博士生是培養高層次“研究型”國際貿易人才的重要途徑。盡管目前我國國際貿易專業的博士生規模不小，但博士生的科研能力還有待提升，科研方向還有待進一步緊跟學術和實踐前沿。特別是要提升博士生的創新能力，因為“研究型”人才的本質特征是具有較強的理論創新能力，能夠創造新知識、新理論，能夠拓展已有理論邊界，能夠從現實中涌現出的新現象構建新理論（鐘華和韓伯棠，2012）。

4 結論

隨著我國推動從“貿易大國”向“貿易強國”的轉變，對于深入研究全球宏觀貿易政策、企業國際化經營、貿易爭端處理和全球經濟治理等方面的高層次“研究型”人才需求不斷提高。因此，培養高層次的“研究型”國際貿易人才迫在眉睫。基于此，本文對“研究型”國際貿易人才進行研究，和“應用型”國際貿易人才培養進行系統比較，并提出培養“研究型”國際貿易人才的潛在路徑，以期為我國高校培養“研究型”國際貿易人才提供啟示。

參考文獻：

[1]何敏.國際貿易的全球治理與中國的貢獻[J].社會科學，201，7（2）：45-55.

[2]劉曉偉，孟亮.論普通本科院校國際經濟與貿易專業人才培養定位[J].中國管理信息化，2010，13（2）：116-118.

[3]馬立新，宋廣元，劉云利.地方院校如何構建創新性應用型人才培養課程體系[J].中國高等教育， 2017（24）：34-35.

[4]潘少明.中外研究型人才培養模式比較研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017，（5）：76-78.

[5]隋俊，袁麗虹.探究普通高校應用型國際貿易專業人才培養模式[J].繼續教育研究， 2013（7）：117-119.

[6]王濤生.國際經濟與貿易專業人才培養方案的研究與改革[J].大學教育科學， 2009，（1）：80-83.

[7]邢學杰.應用型國際貿易人才培養研究[J].安陽工學院學報，2014，13（3）：15-17.

[8]鐘華，韓伯棠.創新型、研究型人才培養實踐教學范式及應用[J].中國大學教學，2012，（3）：39-42.

基金項目：天津市教育委員會審批項目“研究型國際經貿人才培養模式研究”編號171007003B。

作者簡介：張鳳麗，政工師、研究實習員、天津財經大學國際經濟貿易系，300222，研究方向：國際貿易國際商務本科教學管理。