芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)

顏翠翠

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力一直是教師十分重視的問(wèn)題。然而，目前我國(guó)大部分小學(xué)在寫作教學(xué)方面仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題，使得寫作成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)積極探索小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。本文從當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題出發(fā)，探討提高學(xué)生寫作水平的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；策略

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)講，學(xué)生寫作水平的高低將直接影響其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。然而很多學(xué)生缺乏寫作興趣，懶于觀察生活和親身實(shí)踐，致使寫作素材匱乏、內(nèi)容空洞，而教師的教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)單一，難以實(shí)現(xiàn)突破。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思自身的不足，讓寫作聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服“寫作困難癥”，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、寫作聯(lián)系生活

生活是寫作教學(xué)的一個(gè)“大課堂”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，記錄自己日常生活中發(fā)生的事情，是最簡(jiǎn)單也是最直接的寫作途徑。然而還是有學(xué)生認(rèn)為生活中沒(méi)有什么值得寫的人和事，不知道什么才算有意義的素材，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立足生活、勤于觀察，用心去捕捉點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住內(nèi)心的波瀾，慢慢去學(xué)做人的道理，然后將自己的成長(zhǎng)感悟通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。例如，教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的敘事作文，很多學(xué)生都寫母親如何照顧生病的自己，內(nèi)容千篇一律沒(méi)有什么亮點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生：“其實(shí)我們生活中有很多關(guān)于母親的事情可以寫，只是你并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，比如和媽媽一起去超市、一起去游樂(lè)園或者和媽媽一起打掃衛(wèi)生等等，我希望大家以后能夠勤于觀察生活中的點(diǎn)滴事情，把它們寫下來(lái)就是一篇很好的作文。”另一方面，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏很快，缺少親近自然的機(jī)會(huì)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多感受自然，在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中尋找寫作靈感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)于學(xué)生積累寫作素材發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生做好字、詞、句的品析和記錄，試著領(lǐng)會(huì)作者或主人公的感情。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊看邊寫的習(xí)慣，讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)寫下自己的感受，從而加深閱讀印象。例如，教師可以選擇一些適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的故事書，讓學(xué)生感受生動(dòng)緊張的故事情節(jié)、體會(huì)深刻自然的感情，并且引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行討論交流，分享閱讀心得。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷較少，缺乏真實(shí)的寫作素材，因此，寫出的文章也就很難流露出真情實(shí)感。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多參加實(shí)踐活動(dòng)，把自己看到聽到想到的事情記錄下來(lái)，從而豐富學(xué)生的寫作素材和情感。由于課上時(shí)間有限，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生的身心放松下來(lái)，慢慢消除戒備。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩合作對(duì)抗的游戲，引導(dǎo)學(xué)生將游戲的具體過(guò)程記錄下來(lái)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，輕視了學(xué)生的主體作用，使得很多文章不符合學(xué)生的認(rèn)知，難以流露真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生更好地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生改變單一的寫作思路、充分發(fā)揮想象力，使寫作成為學(xué)生的一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 薛如軒. 淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J]. 神州，2017（24）：214-214.