初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

田芳

【摘 要】 物理是一門實驗性很強的學科，實驗是物理教學中非常重要的一個環節，可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，加深學生對知識的深度理解，掌握實驗的基本技巧，培養學生不斷創新的能力，只有在創新中思考、學習，物理學習才能得到提升。

【關鍵詞】 初中物理；實驗教學；創新能力

一、優化實驗問題，培養學生創新意識

在物理實驗教學中，老師要事先做好實驗工作，做到對實驗心中有數，在傳統的教學環境中，物理實驗大都是按照教材提供而進行的，實驗結論在課本中早已列明，實驗過程也只需要根據特定的套路進行，因此，學生在實驗課中只是機械性地按照老師的步驟、所列明的要求進行實驗，根本不能探究實驗的過程、原理，嚴重制約了學生創新思維的發展。因此，在實驗教學中，教師要給學生創造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新，勇于提問。在實驗問題的設計上要改變傳統的教科書問題形式，要創新，要有吸引力，激發學生在課堂的積極性。比如：燒瓶中一半的水都已經燒開了，為什么燒瓶底的小金魚還活蹦亂跳？為什么死海稱之為死海？長短蠟燭哪一個先熄滅？讓學生各抒己見，發揮自己的想象力，充分調動學生的創新思維，通過探討來得出實驗的結論。

二、創設情境，激發學生的創新欲望

在實驗教學過程中，教師可以根據本堂實驗課的內容，安排一些生動的實驗，為學生創設有趣的情境，讓學生對實驗充滿了求知欲望。比如在學習“浮力產生的原因”這節課時，在教學前可以通過創設情境的方法，先向學生拋出問題“請聯系自己的生活，想想看是不是所有的東西在水中都會受到浮力的影響？兵乓球在水中一定是浮在水面上的嗎？”按照我們的思維模式，乒乓球一定是浮在水面的，然后就可以順勢提問：真的是這樣嗎？從而引起學生的好奇，然后向學生展現一個他們認為不可能的實驗： 將乒乓球放在一個漏斗里面，然后往漏斗里面倒水，當水將乒乓球完全淹沒的時候，乒乓球并沒有向上浮動的跡象。此時，學生們肯定感到非常驚奇，對答案有著強烈的渴望，這時候老師就可以順理成章的向學生講解乒乓球不上浮的原因，從而引出浮力產生的原因，這樣有利于激發學生創新欲望，提高課堂的教學質量。

三、結合生活實際，設計有趣的小實驗

物理原理來源于對生活的探究，生活中也離不開物理的分析，因此，教師可以結合生活實際，利用身邊的一些小物品，為學生設計有趣的小實驗，既能夠增加物理實驗的趣味性，又能夠培養學生自主探索的欲望與動手能力。比如一只小小的鋼筆就能夠設計許多的小實驗，鋼筆是每個中學生都有的隨身之物，這樣的設計讓學生能夠親自參與體會，如：在講解滑動摩擦力與滾動摩擦力的大小區別時，用書本作為研究對象，將書本放在桌面上和將書本放在鋼筆上進行推動，感受兩者之間力的大小。通過這樣的小實驗，增加了學生的動手能力，將物理知識由課堂外延到生活，家庭，社會中去，發揮學習物理的最終目的：培養學生的創新能力。

四、教師應加強工作總結，不斷反思探索

教師應該不斷提升自己的教育理念，不斷加強實驗教學的工作總結，積極提升自身業務素質，在工作中不斷反思存在的問題，改進教學方法，提升課堂的教學質量。

讓學生成為學習的主人，才能提升學習興趣，在教學過程中，師生之間要多交流，多溝通。樹立正確的教學觀念，物理并不是枯燥無味的，只要深入了解學習，就會發現其樂趣所在。

【參考文獻】

[1] 李愛民. 論初中物理實驗教學中學生創新能力的培養[J]. 未來英才，2016（21）.

[2] 李玉琳. 初中物理實驗教學存在的問題及對策[J]. 數理化解題研究，2017（29）.