初中化學分層教學的實踐探討

肖向軍

【摘 要】 在初中化學教學中，分層教學法作為有效的教學方式之一，受到初中化學教師的青睞。通過初中化學分層教學實踐的分析與探討，就可以在初中化學教學中更好的運用分層教學法，進而滿足學生的化學學習要求。

【關鍵詞】 初中化學；分層；教學

在初中化學教學中，選擇合理的教學模式，不但可以讓教師教學的輕松，同時也可以讓學生學習的輕松。分層教學，也就是按照學生的學習能力、學習習慣、學習特點等諸多因素，通過科學的方法做好學生的組別劃分，然后按照每一個小組的實際情況，開展因材施教。

一、對教學目標的分層

不同的學生，個體之間存在明顯的差異，基于這一問題，教學目標的制定也會有所不同。針對不同層次的學生，教學目標的制定如下：第一層次的學生，除開達成基本的教學目標之外，還需要掌握教學之中的重難點問題，并且鼓勵學生多多參與知識競賽，能夠接觸到更優秀的化學難題，這樣就可以讓學生的化學知識的解決能力和接受能力得到一定程度的提升。第二層次的學生，需要在教師積極的引導之下，梳理主要的知識點，理順化學知識框架，這樣才可以讓學生找到相對較難的知識點，再配合上教師的引導，就可以獲取學習智商的突破。第三層次的學生，教師需要針對性的制定教學策略，幫助學生提升化學知識的學習積極性，拓展化學知識的學習興趣，并且進一步幫助學生鞏固知識，增強課外的學習引導。

二、學習內容分層遞進

化學教師準備分層的內容，主要是為了在各種技能與知識之中，讓不同層次的學生都能夠獲取化學學習的進步。第一層次的學生，在掌握課本知識內容的前提下，拓展其余教學材料，補充材料等知識。第二層次的學生，可以在了解基本的內容與教學上培養學生，增加必要的知識點掌握能力。第三層次的學生，需要側重于對內容解釋，注重基本技能的掌握，強化基礎知識點才是首要任務。如，在學習常見的酸和堿的時候，第一層次的學生在掌握全套材料知識之外，還需要了解堿型可溶性與不可溶性的基礎分類，并且了解其在生產的具體情況。第二層次的學生則需要了解酸性氧化物，堿性化學性質的氧化物，在掌握基礎的教學材料之外，教師還應該讓學生掌握一些稍微有難度的酸堿知識。第三層次的學生，則只需要提供化學課本的基礎知識，讓學生掌握即可。

三、做好合理的分層評價

在初中化學教學中，合理的教學評價，無論是對于教學，還是對于學習都有著重要的作用與意義。在以往的教學評價之中，學習成績是評價的基礎，但是這一種評價的方法對于努力學習，但是卻沒有取得理想成績的學生來說有著較大的影響，很容易打擊學生的自信心與積極性?；谶@一情況，教師就可以利用分層評價的方法，針對不同層次的學生，所采用的評價方法也會有所差異。如，對于第一層次的學生來說，在肯定其學習成績的同時，可以找到其存在的不足之處，防范優等生驕傲。對于第二層次或者是第三層次的學生，則應該以鼓勵為主，充分肯定學生取得的學習成績，幫助學生增強其學習的自信心，進而提升學習成績，能夠有信心融入到后續的學習中去。

總而言之，在初中化學教學中，教師應該明白分層教學方法的重要性，進而確保能夠滿足不同層次學習的要求，這樣才可以在學習的過程中形成系統性的認識，才能夠促進學生發展到學習的最高水平。

【參考文獻】

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