初中語文教學中應對中考的總復習策略

雷蘇瑋

【摘 要】 迎考總復習意味著初中語文教學進入了最火熱化的階段，同時這也是一場“沒有硝煙的戰爭”，作為終結環節，中考背負了考驗學生對已學知識的記憶、理解、整合、總結等綜合能力的任務，同時也給學生帶來了無限的壓力。但是要想在中考成績中迎來輝煌，就必須將這些壓力轉化為動力，本文詳細地闡述了三點針對語文中考復習的策略，希望所有教師能夠帶領學生進行最為全面的復習。

【關鍵詞】 初中語文；復習教學；中考

中考復習的結果是否盡人意，都可以用最終的成績來衡量。面對強烈的競爭與沉重的心理壓力，學生必須摒棄題海戰術、廣種薄收的思想。而為了讓學生復習的效果達到最佳，教師一定要對學生的能力嚴控把關，對學生中存在的問題進行深層次的探究，并在鼓舞學生士氣的前提下給予難題以創造性的解決。

一、避免復習誤區，明確主體性復習的必要性

在中考之前，教師必須留有充分的時間帶領學生復習之前學過的所有內容。顯然這是一項異常龐大的工程，所以教師一定要講究“巧”字，避免在復習的過程中進入誤區，同時也要明確學生復習的主體性，做到方法的再強化，技巧的再訓練。

例如，對于迎戰中考的學生而言，古詩、名句等的背誦默寫都已不在話下，但是部分教師仍會利用早讀課對學生進行反復的默寫，嚴重影響了學生的自主性復習。殊不知在復習階段，學生的很多漏洞只有他們自己清楚，所以教師也應該組織學生開展主體性復習，鞏固自己的薄弱點，如閱讀理解、寫作表達等。

二、實施拓展學生的課外閱讀，增強其感悟能力

閱讀理解是中考語文試卷中占據比分較大的一類題型，所以教師必須狠下功夫讓學生提升自己的閱讀能力。然而良好的閱讀能力并非可以一蹴而就，而要通過日常的訓練去積累。在復習的過程中，學生就要反復地去思考如何才能精準地回憶起自己以往讀過的內容，從而在做相似思想情感的閱讀文章時能夠產生共鳴。

比如，在復習《金色年華》這篇文章時，教師可以讓學生利用課余時間閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著，一來是為了開拓初中生的閱讀眼界，二來也是用情節性的故事緩解學生沉重的學習壓力，發揮娛樂性、趣味型復習的功效。

三、加大綜合訓練的強度，提高應試的技能

鑒于中考考察的是學生的語文綜合能力，所以教師一定要在復習階段為學生增加訓練的強度，盡量地將各類題型融合在一起，給予學生最全面的考前指導。在學生訓練的過程中，教師也要引導他們調整心態，由淺人深、由易到難地解題，以此提升應試的技能。

例如，教師可以采用專題訓練，結合例卷中的出題類型，按照漢語拼音、成語理解、病句修改、語序排列、默寫、古詩欣賞、文言文解析、閱讀理解、寫作表達等為特定的專題項目，然后將這些注意點出成一系列題目組成樣卷，供給學生進行自由的練習。這也正是加大綜合訓練的體現，在不斷的歷練中，初中生也能以最快的速度形成知識的遷移能力，為自己積累豐富的解題經驗與技巧，從而才能中考這場大戰中發揮出自己的真實實力。

總而言之，“厚積薄發”即是初中語文復習的一個鮮明特征，教師一定要牢記自己的教學責任，為初中生排除所有的心理障礙，從而給予他們最舒心的復習指導。同時，教師也不能施予學生過多的壓力，著重還是要鞏固他們的基本功與分析表達能力，成為學生的“良師”與“益友”。

【參考文獻】

[1] 吳啟佑. 論初中語文教學中如何有效提高學生的復習效率[J]. 都市家教：下半月，2011.

[2] 劉維臣. 用全面、發展的觀點指導語文課程復習[J]. 現代語文：上旬·文學研究，2012.