淺談小學數學教學體會

張申成

摘 要：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼鶠閷W習首先要有良好的興趣做導向，才能有不斷進取不斷求知的渴望，然后才會有“學而不思則罔，思而不學則殆”的進一步的學習理念。小學數學可能更多的是一項枯燥的數字的運算，對于大多數小學生而言數學是一個既沒有顏色又沒有故事情節的灰色學科，所以在小學數學教學過程中提高學生的興趣是一項極其重要的教學過程。

關鍵詞：學習興趣；思維能力；學習方法

將學生眼中的灰色學科轉化為一項被學生熱愛并且樂忠于進行學習的學科要從學生自身出發從教育教學方式方法上出發，提高學生的學習興趣思維能力改善完善學生的學習方法以及提高教師自身的教學方法。使學生更好的學習獲得更多的理解。

一、引導學生的學習興趣

對于小學生而言數學是枯燥無味的數字計算，需要耗費腦力其結果又沒有故事可尋的一項重復性高，繁瑣性強的學習過程。教師在進行教學中可以利用小學生的這一理解方式創建一定的教育環境教育背景，創建一定的情節基礎，來引發學生對將要進行的學習內容的興趣，結果往往是創建的情節越生動帶來的興趣越濃厚。例如在進行‘角的初步認識這一章的教學工作中，利用多媒體播放一些生活中常見的家具。注意是形狀不同的家具。例如，鞋柜和三角柜，提問學生觀察其中的不同，和產生形狀不同的原因，并在此過程中將‘角的概念傳授給學生。然后來帶領學生驗證他們的設想，在接下來的過程中利用小學生愛動的特點讓他們自己動手進行測量進行比較。由此得出結論。創設有趣的情節將原本枯燥的內容進行故事話的填充引導小學生的好奇心以及學習興趣，這樣的學習不僅輕松而且還會有更好的效果。

在學習的過程中注意融入到學生中間和學生一起探究問題，一起尋找答案，將自己看成是班里學習好的班長在和你的伙伴一起學習，而不是一個步步緊逼，句句指揮的老師。多一點耐心少一點責怪，做到指引和幫助學生學習。同時注意學生的因材施教，對于不同的學生運用不同的方法進行指引和代領，讓他們在自己的基礎上都有不同的收獲，從而使每個學生都能保持良好的學習興趣。

二、培養學生的思維能力

一個學科有沒有學好的關鍵不僅僅是做對了多少書上的例題，學習數學更是如此，重要的是將學習的思維能力傳授給學生。在課堂上盡可能的將時間交給學生，例如，在規定時間內進行簡單的口算練習，培養學生敏捷的思維能力，題的難易程度根據學生的學習情況而定，可以先進行一些簡單的內容然后慢慢的加大難度，但注意都是要在規定的時間內完成，陪養快速敏捷的思維能力。

學習數學并不意味著要進行多少題的訓練，單純的加大量的做題很容易形成學生思維模式的固定性，缺乏理解與靈活運用，正真的做到學好數學就要具有舉一反三的能力，一道例題進行不同方法的計算或者進行不同的轉換，改變一個已知條件使其發生不同程度的改變進而改變方法，并讓學生運用不同的方法解決不同的問題來練習學生靈活的思維能力。

在目前的教育教學體制下，學生的創造性思維能力被很大程度的進行了限制，此前我看過這樣一篇報道，老師告訴幼兒園的小朋友，天空要涂成藍色的，樹葉是綠色的，其實每個孩子都有自己的創新性思維，在教學中你不如讓他按照自己的理解方式，也許紅色的天空更加的美呢。教師不要限定解題的思路，不要統一解題的方法，讓他們學會用自己的方法解決問題，用自己的思維能力解決問題，這樣才能在以后的學習中有很好的理解并且運用這種方法進行解題。練習讓學生自己編寫應用題，以及增加條件來解決問題，從而鍛煉學生的創新的思維能力。

三、指導學生的學習方法

學習方法在學習中有著舉足輕重的作用，一個好的學習方法可以盡可能的縮短學習的時間，提高學習的效率。學習中常用的學習方法，預習，每節課下課前將下節課要進行的內容告訴學生提醒學生進行預習，將下節課的不容易理解不容意懂得地方標示出來提醒學生要進行著重預習。然后就是復習，留下一定的時間給學生答疑。然而這也僅僅是一節課程的學習方法。我將它稱之為小類學習法。那我們繼續講述一下大類學習法。

所謂大類學習法也就是系統性的學習方法，首先我們要教會學生歸納總結的學習方法，將學到的一類問題進行總結歸納，找出其中的相同點，相類似的地方，例如，在教學過程中，通過學習兩個相同的數相加即是用2乘這個數的結果。

辯證唯物主義認為，事物之間是普遍聯系的，也是可以相互轉化的。在小學數學中轉化法也是一大重要學習方法。比如在平行四邊形的面積求解中，老師可以指導學生將學過的長方形的面積公式靈活運用到求平行四邊形的面積中，通過學生自主地把平行四邊形剪一剪、拼一拼，最后得到長方形的面積和平行四邊形的面積的等積結論。

四、總結

提高學生的課堂興趣，培養學生的思維能力，以及指導學生的學習方法是一名教師教學生涯中持續不斷的教學問題。也是學生學習的根本性問題。在小學數學的教學生涯中通過對學生的認識與溝通我總結了以上的心得體會，但是學習本就是一項持續性的問題，所以教學也需要不斷的推陳出新才能真正的做到不斷的進步，沒有完成只有完善。

參考文獻：

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