中學英語詞匯教學

邱榮

摘 要：英語是從中學開始系統(tǒng)的教學，學生們在中學之前接觸的英語都沒有中學教師講的詳細。英語學習的組成部分其實很簡單，學習26個英文字母，再學習單詞，然后是句型。所以總體來說英語的學習是比較趨于簡單的，只是要求學生掌握了一些方式方法。

關鍵詞：中學英語；詞匯；概念混淆

專家學者們通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生學習英語只是按照教師的方式來學習，在學習音標、詞性的問題上有的學生總是學不會。所以我們應該從學生不擅長的地方下手，改善我們的教學方式，順應時代的進步，從而更新我們自己的授課方式。詞性的混淆一般來說產(chǎn)生很大誤差，英文也像是中文一樣，同一個詞語有著多樣的意思。我們站在英語教師的角度上來說，用英語來解釋英語單詞的話是比較專業(yè)，清楚的，因此不會出現(xiàn)混淆，但學生的知識積累還不夠，導致會出現(xiàn)詞性混淆的情況出現(xiàn)。

一、英語詞性的分類

我們學習語文的時候會學到詞語的詞性：名詞、動詞、形容詞等等，英語的詞性也是一樣的，只是在細節(jié)方面有一些不同。根據(jù)英語單詞在句子中用法與成分的不同，我們可以將這些單詞分為10個大類：名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞、數(shù)詞、冠詞、介詞、連詞、感嘆詞，其實前面六類詞語叫做實詞，后四個叫做虛詞。跟語文做對比的話，就像是文言文中的實詞虛詞一樣，也就是說在學習英語的時候能夠借鑒語文的學習方式。

在英語的學習中，學生們剛接觸到這些概念的時候，都會有一點迷茫，不知道怎樣來記這些概念和單詞詞性。大量的知識全部混雜到一起，導致學生們根本記不清楚，詞性也跟著混亂，到了后期的學習當中就會無法分辨單詞在句子當中充當什么樣的成分。所以英語的詞匯學習最首先需要做的事情就是將單詞的詞性記清楚，系統(tǒng)的開始學習詞性的話，學習量是很大的，所以學生最需要的就是堅持，一旦半途而廢，就會前功盡棄。我們都知道冠詞分為定冠詞和不定冠詞，它沒有什么具體的意思，但是可以隨著在句子當中的位置而產(chǎn)生意義。不定冠詞a（an）和定冠詞（the），它們在句子當中擺放的位置也是不同的，不定冠詞常常是放在名詞或者名詞修飾語前面的，定冠詞雖然也是放在這些位置，但是它卻有著限制。還有一類詞性叫做是數(shù)詞，數(shù)詞在日常當中使用到的機會很大，數(shù)詞分為是基數(shù)詞和序數(shù)詞。中學學生會學習到分數(shù)的說法，在分數(shù)當中，我們需要運用到數(shù)詞的知識，也就是子基母序這個道理。相同的，我們在學習英語的時候，需要自己去專研一下，找到合適的方式和詞匯搭配。

二、發(fā)音與詞匯的關系

英語口語是現(xiàn)階段中學生們最大的困難，由于中國是一個方言種類多的國家，所以我們會發(fā)現(xiàn)，來自各個地區(qū)的學生說出來的英語都是不一樣的，沒有做到完美的英語發(fā)音。因此當務之急就是需要糾正學生們對詞匯的發(fā)音，從音標下手，學生必須好好地學習音標，因為這是最基本的知識點。

外研社的英語教材上面有的單詞發(fā)音是美式的，有的就是英式的，就目前的各種英語教材來說，學生大部分學習的還是美式英語，相比較來說發(fā)音是比較純正的。音標的學習關系到了學生語音語調(diào)的問題，比如說英語中的問句在結(jié)尾的部分，單詞發(fā)音是需要上揚的，這樣在別人聽來，才會知道是問句。我們在要求學生之前，一定要為學生做好榜樣，重視音標的學習，學習音標其實是有很大幫助的。例如在上新課之前，學生可以利用好音標來自學新的單詞，自己提前來學習的話也可以檢測是否將音標的學習進行到位了。

現(xiàn)階段的中學生們大多學習的是“啞巴英語”，會讀會認，就是不會發(fā)音，這給我們的教學造成了很大的障礙。聽說能力在英語學習當中是很重要的一部分，因為我們的應試教育要求學生必須學會聽力練習，所以我們學習音標還是為了以后的聽力做準備。英語詞匯都是由字母所組成的，我們在進行教學的時候，可以將字母與音標相結(jié)合起來教學，那么學生就會有一些印象，會記住音標學習時期的知識點。當然我們還比較提倡學生的自主學習能力，在學習音標的時候，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律，從而找到自學的方式，我想那是最好不過的了。

三、語法學習的概念與重要性

英語的語法就像是組織語言的一種工具，如果學不會的話，學生的寫作與朗讀將會變得一團糟。教師們作為學習英語的過來人都知道語法學習是學生們覺得最困難的，導致部分學生在學習英語期間存在了太多的難點與弱點，這些就是給學習英語帶來困難的源頭。語法知識是很龐大的，如果想要一次性將某個語法學習完的話，只能是囫圇吞棗，這樣的學習方式也是我們不支持的。所以在學習語法的初期我們可以使用一些快速學習的方式，來讓學生盡快熟悉語法的學習。中學生只有將語法學習好，才能更好地學習英語。

四、研究單詞構(gòu)成、掌握單詞詞性

英語單詞和中文的詞語是一樣的，都是由獨立的部分組合起來的，所以其中存在著異曲同工之妙。學生學習的過程中難免會出現(xiàn)一些疑問，比如說英語單詞是按照什么樣的規(guī)律來構(gòu)成的。中文的構(gòu)詞有的是象形，有的則是按照讀音來構(gòu)成詞語的。我們都知道美國在歷史上曾經(jīng)是英國的殖民國家，那么美式英語其實就是在英式英語的基礎上發(fā)展而來的，所以美式英語此行構(gòu)成是多元化的。現(xiàn)今的英語單詞數(shù)量龐大，已經(jīng)超過了100萬這個數(shù)字了，因此如果沒有一種行之有效的方式來記憶的話，是很困難的。中學期間我們會使用到工具書，我推薦的就是牛津詞典，最好是帶有英譯英的詞典，因為研究表明只有英語才能最好的解釋單詞的意思所在。有的詞語概念需要學生去參考英語解釋，那么問題就出現(xiàn)了，學生的英語基礎很差的話，怎么來看懂這些解釋呢？其實不難，英語單詞的構(gòu)成大多數(shù)是按照讀音來的，音標的學習可以很好地幫助他們看懂單詞，利用好工具書來了解單詞的意思，從而一步一步的將英語的詞性掌握起來，規(guī)律是人通過長期的探索去發(fā)現(xiàn)的。

中學英語是奠基的學習，在這個關鍵的時期里面，教師的辛勤付出是很重要的，需要的是我們根據(jù)學生的學習狀況給出相應的教學模式。在此期間學生不能空閑下來，只有雙方配合好之后，英語的學習才能夠順利的進行下去。學生們只要找到英語學習的內(nèi)在規(guī)律，那么就可以輕松的學習英語了，但是我們不乏見到一些學生，他們的思維太過于死板，認為學習英語是背單詞，導致學習事倍功半，所以英語詞匯的學習最重要的是在探索知識上面。