初中生“1+1”合作學習師友凝聚力淺談

景德富

摘 要：“1+1”合作學習凝聚力研究，是建立在人文關懷基礎上提出的一個課題，師友二人是一個共同體，榮辱與共，互幫互助，在獲得知識的同時，收獲著友誼與幸福。課堂上，有困難，有人幫助解決。本文就初中生“1+1”合作學習師友凝聚力談談自己的看法。

關鍵詞：初中生；1+1”合作學習；師友凝聚力

我校開展的初中生“1+1”合作學習的研究，經過師生們的共同努力，業已結題。這項研究，符合我校發展實際，轉變了師生的教育教學觀念，增強了師生學習的內驅力，提振了學習的積極性，提高了教育教學質量。這只是在課堂教學方面邁出了可喜的一步。但在德育教育方面還沒有深入探索。為使“1+1”合作學習形成較完整的教育教學體系，針對學生現狀，加強德育工作，培養全面發展的合格的現代中學生，我校又開展了“1+1”合作學習師友凝聚力的研究。

何謂“1+1”？“1+1”就是將同桌二人組成一個“師友組”，學習成績好點的做“學師”，成績弱點的當“學友”。“合作學習”是指學友有不明白的問學師，學師通過幫助學友，鞏固知識，提升自我，達到雙贏。

什么是“凝聚力”？凝聚力是一種合力、吸引力和向心力，是指群體成員之間為實現群體活動目標而實施團結協作的程度，凝聚力外在表現于人們的個體動機行為對群體目標任務所具有的信賴性、依從性乃至服從性。它的核心是團結，師友擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，為實現一個目標共同努力。它的關鍵是相互幫助，把幫助他人作為一件十分快樂和自豪的事情。而這正是目前初中學生所缺的良好品質，也是新課程標準合作學習的要求，還是深化學習雷鋒精神，提升志愿服務水平的需要。

為使這項研究深入開展，我校成立了課題領導小組，課題組成員加強學習，統一思想，提高認識，掌握“1+1”合作學習的內涵，增強做好課題研究的信心，扎實開展工作。首先，各班尤其是實驗班級制定班級口號，點燃同學們的激情，像“團結互助，共同進步” ，“幫助別人，快樂自己”，“贈人玫瑰，手留余香”等口號，在上下課前、課間活動、班會前，集中集會時，共同呼號，讓每一個學生都感受到作為班級一員的自豪和責任，增強班集體的的凝聚力和向心力。其次，定時召開以增強凝聚力、團結就是力量、幫助他人就是提升自己等為主題的班隊會，講有關的故事，談學習過程中的幫助他人和受他人幫助的體會，感受其中的快樂。再次，在學生中定期開展“夸夸我的好學師（友）”征文活動，讓學生從自身體驗中，切實感到幫助他人帶來的歡樂和甜蜜這種精神享受。第四，在學期末，全校評出優秀師友、進步師友，大張旗鼓的予以表彰，做成展板在全校展出，在全校營造團結向上、樂于助人、相互幫助的良好氛圍，并在家長會上頒發榮譽證書，大力弘揚互幫互助的良好風尚，向社會、家庭傳遞正能量。第五，開展向雷鋒同志學習活動，講雷鋒故事，學雷鋒精神，利用每年的學雷鋒活動月，組織學生走向社區、公園，走進孤寡老人家庭，走近社會弱勢群體，盡可能的幫助他們，和他們談心，打掃衛生，進行慰問，搞志愿服務，讓雷鋒精神發揚光大，同時也將活動有校內走向校外，走向社會，輻射范圍更廣，影響更深遠，教育的作用更突顯。

“1+1”合作學習凝聚力研究，是建立在人文關懷基礎上提出的一個課題，師友二人是一個共同體，榮辱與共，互幫互助，在獲得知識的同時，收獲著友誼與幸福。課堂上，有困難，有人幫助解決。回答問題時，師友二人共同站起，你回答，我補充；你講解，我評價，這樣和諧的課堂氛圍，消除了以往小心謹慎、擔心出錯的狀態，學生的心靈得到舒展，課堂安全感得到提高。

經過長期的堅持，通過創新活動方式，開展多種有針對性的活動，學生的學習習慣和精神面貌發生了很多很大的變化。學生的自學能力、講題能力、評價能力提高了，課堂進度越來越快了，學生的學習能力、學習興趣都有大幅度提高。惹是生非、無所事事的人少了，自主學習、主動幫助別人的多了，在相互幫助的過程中，師友提升了自我、豐盈了自我。達到了團結互助，共同進步的目的，提振了學生的精氣神，比學趕幫超蔚然成風，班級凝聚力大大增強。形成了遵規守紀、團結向上的的濃厚氛圍。