探析新課改下高中語文教師的教學方法

王美超

摘 要：教師是學生成才道路上的教育“導師”，是直接能夠影響到學生品德與學習成績高低的關鍵性人物。在傳統意義的教學中，教師們曾取得優異教學成績，面臨著新課改后的教育教學新情況，教師們該怎樣更好地調整自身教學方式呢？

關鍵詞：新課改；高中教師；高中語文；教學方法；調整

高中階段是一個過渡性階段，這一關鍵階段教師們如何更好地引領學生們上好每一節課，走好每一步校園生活之路，這些都能夠直接地影響到學生能否更好的成長成才。面臨著新課改的推行，各教育部門紛紛出臺了相關措施，其中，教師作為學生們在校園生活中重要的領路人，對學生們在校園生活中的學習和生活發揮著重要的影響。那么，面臨著新課改的新情況，作為教師的我們該怎樣更好地為學生們的高中語文學習提供更好的幫助和指導呢？本文中筆者主要針對教師教學中存在的一些問題及其教學方法的調整等問題，簡單地談一下自己的一些觀點和見解，希望能夠對大家的教學有所幫助。

在傳統的語文教育教學過程中，教師們已經習慣了一人主講的授課模式，對于學生們的要求更多的是需要他們安心聽講，教師的職責在于利用有限的時間給學生們講述更多的專業知識，然后給學生們布置若干習題讓他們課后去補習和練習。這種方式曾經在應試教育的環境下產生了很多的效果，幫助學生們實現了自己求學的夢想。但是，近幾年來，隨著新課改的實施，教育界對我們各個階段的教學都提出了新的要求。我們在新的教育環境下，在教學中需要更多地去培養學生們的自學能力，鍛煉學生們的綜合素質。

隨著社會發展節奏的加快，對于人才的需求水平也將大大提升，需要新一批培養出來的人才是注重多方面才能發展的新型人才，不僅僅只是知識型人才，這就意味著教師需要在平時的授課方式上做出調整。而面對著新的形勢，教師們傳統的滿堂灌式的教學方式已經不能很好的適應新的教學需要，教師們在課堂教學中的作用也需要發生一定形式的轉變：從主導者變為引導者身份。教師們還需要針對性地加強對學生們各方面能力的塑造和培養，將更多的課堂教學時間交給學生們，改變一人主講的主旋律式教學模式，加強信息技術在教學中的應用，多渠道營造好的教學環境和氛圍，讓自己的整個課堂教學能夠在一片歡樂聲中順利的開展下去。這就要求教師需要對自己的教學方式作出新的調整，需要采取更為巧妙的方式引導學生們自覺地參與課堂教學中去。面對著新的教育教學形勢，教師們需要在教學中做出的調整有很多，筆者僅挑其中幾種方式做簡單地陳述。

第一，加強多媒體技術在高中語文教學中的覆蓋率，對教師群體進行集中的教學新技能培訓，將最新的、最前沿的教學理念和教學新策略傳達給教師們，在教師群體中進行教學技能大賽，全面提升教師駕馭課堂教學氛圍的能力和水平。傳統的板書授課方式使得學生們長期的沉浸在埋頭記筆記的情境中很難解放出來，也使得教師們在長期的教學過程中失去了美好的嗓音，收獲了一種新的職業病“咽炎”。而隨著新課改的逐步推行，傳統的教育教學方式已經很難再適應于新形勢的需要了，為了更好地為學生們的語文學習提供新的便利，在平時的授課過程中，教師們也要不斷地耐心尋找新的方式來填充新形勢下教學新方式的空白。其中，多媒體技術的加入就是一種很好的方式，但是問題的關鍵是對于很多教師他們自身并不具備很好地操作使用新的教學設備的能力，這也就要求學校需要及時地根據教師們的情況，開展主題類的新教學設備使用培訓課，讓教師們都能夠對新進來的一些設備熟練的使用，在此基礎上才能更好地為學生們的學習提供更多的教育教學資源幫助。

同時，教學也是注重實效性的，為了更好地幫助教師們提升自身的教學能力，使其教育教學理念能夠及時的跟隨社會發展的步伐，在平時也要對教師們的教學理念和教學新思想進行及時地調整和傳授，讓教師能夠在最前沿的教育教學理念的映照下更好地引導學生們在讀書成才的路上走得更遠，更好。

第二，創建和諧的班風和學風，采取班級內部分組學習的方式，將探究式教學方式很好地推廣開來，每一節課都設計討論題，進一步鍛煉學生們的小組協同“作戰”能力，讓每一節課變成學生們互相角逐，互相爭先的良好學習氛圍。良好的班級學風對于學生們的學習也是非常重要的一種方式。為了更好地幫助學生們學習，我們還要努力地創建和諧的班風，如在班級內部將學生們按照四個人一組的分組情況進行分組，以小組探究的方式進行課堂內容的討論。因為，在當前的教育背景下，我們要著重培養的是更加注重自身綜合素質發展，特別是創新能力和實踐能力的人才，這也就意味著在平時的授課過程中，我們要針對性地加強對學生們這些技能的培養，在每一節課都要設置一些討論題，讓學生們能夠自由地進行探討，最終每一個小組派出代表發言，將自己小組的答案呈現出來，教師對每一個小組代表的發言采取針對性表揚和鼓勵，這些方式對于更好地帶動學生們養成好的學習習慣，提升學生們團隊協作和學生們的自信心、表達能力和表現能力都有很大的促進作用。

第三，教師調整和及時更新自己的教學方式，構建和諧友好的師生關系，爭做學生心中“最美”教師，讓學生們能夠在喜歡自己教學風格的情況下更好地投入到學習中去，豐富教學活動的形式和內容，這也是一種好的教學方法。教學方式是否先進、是否能夠更切合當前教育新形勢的需求，對于學生們的學習來講也是至關重要的。在新的教育背景下，為了更好地開展好教學工作，教師們也要審時度勢，及時地調整和更新自己的教學方式，努力地與新教育形勢下的教學新要求相契合。努力地構建和諧友好的師生關系，讓學生們對我們教師個人的品行持滿意態度，學生們只要對教師這個人有了好的印象，想要更好地引導學生們投入到本教師所講述的課堂教學中去也顯得比較容易一些，這就要求教師需要努力爭做學生生活和學習中的優秀教師，做學生們的良師益友。

在這樣的基礎上，教師想要更好地開展自己的教學工作也將是件比較輕松的事情，減少了很多不必要的阻力，有助于教師更好地將自己的課堂教學氛圍提升到更高的層次上去。從而更好地引領學生們投入到更好的教學環境中去。及時的根據教育教學新情況調整和革新教學方式是教師們在教學路上做出的正確選擇，也是每一位教師需要走的路。