洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語文

董欣

課堂教學和舞臺表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，看“臺下十年功”，后者，看“臺上一分鐘”；前者，表現學生學習過程，后者展示演員排練結果。教學不是表演，不能變味，更不能異化。“孩子是父母的影子”，學生則是鏡子里的老師。老師的一切工作和努力，都會集中反映在學生身上。所以，觀摩課上，要關注的應該是學生。

賈志敏老師的語文課樸實無華，沒有多媒體的花里胡哨，只有粉筆和黑板加上賈老師的嘴。一次，賈老師上小學五年的語文，目標是閱讀與寫作。上課前，老師工整的在黑板上寫下此節課要講述內容，是一篇古文，但是沒加標點：一人家貧賣畫以度日一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然。這僅僅38個字，在賈老師的口中，簡直就成為一部交響曲，真實、和諧、動聽而引人回味。他首先講授古字，釋意。然后說明白古文的三大特點無標題、無標點、語言簡練，然后讓學生練標點并指導學生誦讀。學生剛開始集體誦讀都是拿腔拿調。賈老師立刻制止：不要拿腔拿調，就要按照正常人說話那樣讀。”隨后單獨點名誦讀，有學生不知道是不熟悉還是讀古文的習慣還是拉著長音“家～貧～”，他說，“不是家～貧～，就是家貧！”在他的講授課堂上，學生們都是認認真真的，實實在在的真聲升，感覺非常好！

在開始對文章的分析教學中，賈老師首先緊扣文本講解字詞，既不添枝加葉，也不過分擴展，真真切切說文，實實在在講課。比如在講解貧字時，讓學生用成語表達，學生們總結出不少：一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒等等，忽然一學生說了一句話：他家里窮極了。其他人哄堂大笑，叫老師馬上說：嗯，意思是對的，但不是成語哦！賈老師對文章的分析，由淺到深，先是重點字、詞，后是抓重點字、詞在篇章中的理解和運用，這樣符合語文教學規律和特點，也符合這一年齡段學生認知規律和特點。

在指導學生練習寫作上，賈老師什么都不用借助簡直達到出神入化的境地。他讓學生在課堂上用十分鐘時間將古文擴展成五百字的白話文，然后在課堂上用幾分鐘的時間抽查，有的念開頭，有的念中間，有的念結尾。然后賈老師針對性的點評。有學生寫，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但畫家有骨氣，絕不會像乞丐一樣。有學生又說，他家窮得布滿了蜘蛛網，賈老師馬上說，蜘蛛網不是窮，是臟，引得學生哄堂大笑，但卻得到了真實的語言感受。他夸學生也同樣真實。有學生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生，賈老師特別表揚這個孩子“栩栩如生”用得好。賈老師就是在這樣的真實的批評與表揚相結合的過程當中，提升與鍛造著學生的閱讀能力和作文能力。

賈老師的語感特別好，這是語文老師的看家本領，也是傳家寶，但現在像要失傳似的。有學生說到年輕人和青年人，他和學生說，可以說年輕人，但你是“青年”后面就不用加人了。還有最后讓學生給這段小古文加題目，諸如一個畫家的故事、一幅畫的故事、果然如此、倒過來試試、成功的秘訣、慢工出細活——，學生們一個個題目蹦出，老師都點頭稱是，不去逼學生說主題、提升思想，讓感受語言之美，盡情盡意。

賈老師在課堂上體現出對學生的真實真誠的愛。我們在聽課中經常見某些老師在上課前說“老師愛你們，老師喜歡你們，你們喜不喜歡老師啊”之類的問答，矯情做作又讓 人想笑。賈老師沒有這些廢話，直接講課、直接入題。伴以在學生中間走動，不時撫摸下孩子頭，糾正坐姿。當學生站起來回答問題時，他會走過來傾聽，“嗯，不對，這里應該是……”“好，很好，這句特別妙……”學生每念一句，賈老師都及時指出其字句中的優點和不足，一字、一詞、一句地指導修改。在聽學生回答時，他經常用手按男學生的肩膀，嗔怪著，“你剛才沒聽啊，你要聽啊。”遇到好句子，他不吝贊詞，抬高聲調的夸。正是在這表揚與批評、寬與嚴之間滲透出一種真摯的愛。我認為，賞識教育不是對學生一味說言不由衷的好話，甜得發膩的夸獎，真正的愛應該是嚴格加賞識，表揚與批評，而賈老的課堂上充滿了這種嚴格教學和慈悲關愛相結合的真愛之氛圍。

賈老師的課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煸情的話語，每一句話都真實自然，每一個指導都恰到好處，每一句點拔都能讓孩子有所進步！在賈老師的引導和教授下，學生的語文能力一定能夠得到真提高。正是“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語文”。

賈志敏老師的課，只用粉筆、板擦、黑板和老師的一張嘴，老師講學生聽和練。樸素的表達真誠的教學和邏輯嚴謹的環環相扣以及對學生實實在在的引導，都令人耳目一新。

語文課要練語練文！語文教師也要學語文！優秀語文老師更該學語文！一定要學會語文和說話！

賈老要求我們：（1）老師上課，就是借教材的課文，對學生進行說話訓練，寫話訓練。課堂上太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的“泛語文”活動都或多或少地減損了語文學習的功能。（2）時下的一些教學觀摩活動正趨向于商業化操作，而且規模越來越大。課堂變成舞臺，執教者由于在意聽課者的反應而不斷調整教學方法與策略。這樣，恰恰忽略了對學生的關注。于是，“課堂教學”演變成“課堂表演”。課堂教學和舞臺表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，表現學生學習的過程，后者展示演員排練的結果。教學不是表演，不能變味，更不能異化。課堂上，要關注的始終是學生。（3）語文是一門學科，語文教學則是一門科學。科學需要嚴謹和規范，需要按事物發展規律行事，來不得半點虛假和浮夸。

我們現在的語文課，要姓語更要姓文，少用很多音像設備。這些東西破壞了學生對于語文感受，使本來完整而美妙的語文變成了支離破碎，由大腦感覺和發生器官感覺的東西變成了視覺和聽覺的東西。孩子們學習語文不是提高視覺和聽覺而是提高對語言文字的感受力。

賈志敏老師的課是真語文課，賈志敏老師是真語文人，賈志敏老師是真學語文，賈志敏老師是真愛語文！愿“賈老師”越來越多！愿真語文課越來越多！