藝術設計專業應用型設計實踐項目研究

李鋼

【摘要】應用型設計實踐項目教育是推進校藝術設計專業改革的重要方法。在新的形勢下，文章先研究高校藝術設計專業實踐項目教學必要性，根據術設計專業實踐項目教學必要性，提出應用型設計實踐項目教學模式發展策略：更新藝術設計專業教師教學理念；正確處理理論教學內容與設計實踐項目的關系；設計項目數據庫的建設；應用型設計實踐項目改革。

【關鍵詞】藝術設計專業 應用型設計實踐項目 研究

應用型設計實踐項目改革作為培養應用型人才的一種新型教學模式，是培養藝術類大學生分析設計問題、解決設計問題和加強學生設計實踐教學能力的重要手段。應用型設計實踐項目教學作為一種典型的應用型教學模式，是應用型本科課堂教學模式改革的有效途徑，能夠有效地克服和改進傳統課堂教學模式的不足。

一、應用型設計實踐項目教學必要性

（1）應用型設計實踐項目正是通過案例事實為實踐經驗和理論教學內容提供了橋梁。應用型設計實踐項目教學理念是倡導學生為教學的主體，融合了傳統課堂教學模式的主要內容和精髓，立足于現實生活中已經發生或正在應用型設計實踐項目，將應用型設計實踐項目作為教學項目帶入課堂，使學生接觸到應用型設計實踐項目的背景和作用，激發和挖掘學生的活力和求知欲望，使學生自覺地探索有效的信息，得出認知的結論，形成決策選擇.

（2）應用型設計實踐項目可以豐富應用型教學內容，拓寬教學討論空間。具有綜合三維效果的應用型設計實踐項目是應用型教學的主體，幫助學生體驗社會實踐，掌握社會現象和規律，加深對規律和自然現象的認識，是學生掌握知識的最方便和最經濟的實踐形式。通過應用型設計實踐項目可以使學生產生有意識的學習行為，激發學生內在的求知欲望，實現教學的理論思維與應用型實踐的有機統一，使課堂教學內容與社會現實項目緊密相連。

（3）真正體現大學教師的課堂的引導作用。應用型設計實踐項目教學模式中，藝術設計專業教師的教學特點是解釋充學生提出的各種意見和結論，提供適合各種應用型設計實踐項目，組織和指導學生講解和討論應用型設計實踐項目，在啟發性的氛圍中獲取知識和訓練能力。在應用型設計實踐項目中，教師是教學成功關鍵，學生是教學的主體，應用型設計實踐項目是教學根本，學生全程參與應用型設計實踐項目。這種教學模式提高了學生學習意識，體現了學生自主學習的作用，發揮了教學內容的實用性，參與了學生主體性，教學方法靈活，培養和提高綜合能力的可能性。應用型設計實踐項目是全新的教學模式和理念，它是一種應用型教學模式。應用型設計實踐項目教學強調學生學習應用型知識和技能的過程和方法，強調學習應用型技能和知識。應用型設計實踐項目教學模式特點為積極開放，為大學生的應用型實踐素質發展和工作能力提供了學習平臺。

（4）應用型設計實踐項目可以形成和諧的學習氛圍。在應用型設計實踐項目中，教師首先是應用型設計實踐項目的平等參與者。深入的應用型設計實踐項目討論使學生能夠開明，學習好，善于表達自己的觀點，并向其他學生學習。

應用型設計實踐項目教學模式有比較長的理論淵源與歷史背景，所討論的教學問題都是全面和完整的。應用型設計實踐項目教學模式激發了學生主動學習的活力，塑造了學生成為學習的主體，有效地協調了教師教學與學生學習之間的關系，使應用型設計實踐項目在學生的參與意識和集體合作的培養中發揮了不可替代的作用。

（5）可以有效地利用多媒體網絡資源和音視頻動畫，使現代教育工具更加逼真生動，視聽圖形化，即時化，從而具有更廣闊的討論空間。

二、應用型設計實踐項目教學模式發展策略

應用型設計實踐項目教學模式應該從以下四個方面做好：

（1）必須更新藝術設計專業教師教學理念，這是開展應用型設計實踐項目改革的基本前提，這與應用型設計實踐項目教學模式改革開始和后續工作的進展有關。

當前的本科課堂主要缺點為教學的學生參與程度較低；實踐環節的薄弱，在培養學生實踐創新能力和調動學生主觀能動性方面存在嚴重缺陷。同時傳統教學模式具有教學效率高，知識系統化程度高的優點

應用型設計實踐項目教學模式在很大程度上可以提高教學內容的實用性，克服原有課堂教學模式的缺點，通過實踐項目更好地協調教師的授課的主體作用，對培養學生的應用型素質具有較好的引導作用。因此將課堂教學方法與應用型設計實踐項目法結合是改革應用型本科課堂教學的必由之路。

（2）應用型設計實踐項目改革的重要環節是正確處理理論教學內容與設計實踐項目的關系。實踐證明，實用性的教學模式是具有設計實踐項目支持的理論教學，學生只是簡單地接受這個理論教學，不能進行應用型的實踐，形成全面知識體系。同時片面追求設計實踐項目和放棄理論體系會使學生的理論基礎薄弱，發展潛力缺乏。針對目前傳統的本科教學的實際情況，應用型設計實踐項目改革必須正確和清醒地處理設計實踐項目和理論教學內容之間的關系。應用型設計實踐項目的選擇和使用應符合教學內容和培養目標的方向。要把應用型設計實踐項目放在服務于教學目的的位置上，使應用型設計實踐項目在實現和促進教學目的方面發揮真正的作用。

（3）應用型設計實踐項目改革的基礎是設計項目數據庫的建設。沒有較好的設計教學實踐庫，則應用型設計實踐項目教學模式將成為無源之水、無木之本，實踐項目是應用型設計實踐項目模式的基礎。在用型設計實踐項目開發過程中，要組織教師掌握第一手資料，通過各種形式的轉化，自編和用型設計實踐項目開發來發展用型設計實踐項目，并編寫具有獨立版權的高質量用型設計實踐項目。同時建立應用型設計實踐項目網站，入庫的用型設計實踐項目已經及時在網上發布，形成互補優勢和資源共享的效果。

（4）深入開展應用型設計實踐項目改革，構建科學的應用型教學質量評估體系。傳統的課堂教學模式側重于突出教師在教學模式中的主導地位，應用型設計實踐項目突出了學生的主體性，科學性和合理性得到了驗證。。反思人本主義教育思想，應用型評價體系的重點自然傾向于學生主體的實際感受，構建師生雙向互評制度，校外專家參與評價模式，

此外，總結應用型設計實踐項目實踐經驗，逐步建立綜合應用型設計實踐項目課程約束機制，包括制作課堂情況記錄卡，案例反饋表，課程教學日程表，對學生參與案例討論分析表、教師授課意見表和學生課堂評價意見等形成比較完整的系統管理評估體系。