基于應用型人才培養(yǎng)的城市詳細規(guī)劃課程教學改革研究

沈惠新 侍非

摘 要：為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟需求的高技能應用型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，傳統(tǒng)的城市詳細規(guī)劃教學急需進行改革。宿遷學院作為一所應用型本科院校，更要突出學生的應用技能。該文擬通過調(diào)整師生比例、優(yōu)化教學內(nèi)容體系、改變教學模式、融合不同教學方法、借助網(wǎng)絡平臺等手段進行城市詳細規(guī)劃課程教學改革，以期促使學生學習主動性加強，熟練掌握城市詳細規(guī)劃設計方法，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才必備的各方面技能。

關鍵詞：應用型人才；城市詳細規(guī)劃；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）08-0135-03

Research on the Teaching Reform of Urban Detailed Planning Based on Application-oriented Talent Training——A Case Study of Suqian College

Shen Huixin et al.

（School of Civil Engineering and Architecture，Suqian Colloge， Suqian 223800，China）

Abstract：In order to cultivate the highly application-oriented skills adapting to the professional social and economic needs，the traditional urban detailed planning teaching need to be reformed.Through adjusting the proportion of teachers and students，and optimizing the teaching content system，and changing the teaching mode，and integratingdifferent teaching methods，and applying network platform，teaching reform of thecoursemakes students with active attitude to learning new knowledge，and have a good command of method of urban planning and design，and have professionals skills of the urban and rural planning.

Key words：Applied talents；Urban detailed planning；Teaching reform

1 引言

城市詳細規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)必修的一門核心主干課程，既是對前面各門課程的綜合應用，也是系統(tǒng)學習城市詳細規(guī)劃編制方法、技術要求與設計技巧的過程，擔負著訓練學生基本技能、實踐城鄉(xiāng)規(guī)劃理論、深入認知城鄉(xiāng)等多方面的任務，具有極強的綜合性和重要性[1]。雖然不同的院校中有不同的教學時間和具體內(nèi)容，但從城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門綜合性、實踐性、政策性、動態(tài)性很強，且以培養(yǎng)高技能應用型規(guī)劃人才的學科特點來說[2]，該課程的教學應在城鄉(xiāng)規(guī)劃基本原理和基礎知識傳授的基礎上，培養(yǎng)學生掌握城市詳細規(guī)劃設計的方法和經(jīng)濟技術指標問題，提高學生的調(diào)查分析能力、綜合設計能力、創(chuàng)新能力、綜合表達能力[3]。該課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中理論與實踐教學中非常重要的環(huán)節(jié)，如何對該課程的教學進行改革和完善，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育來說非常重要。

2 城市詳細規(guī)劃課程教學存在的問題

宿遷學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在地理學專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，奠定了我校該專業(yè)理科為主的學科性質(zhì)。近幾年，宿遷學院在以培養(yǎng)應用型人才為目的理念下，在辦學模式上體現(xiàn)了工科與理科的結合，即將工科院校的建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學的專業(yè)基礎知識與理科院校的地理專業(yè)基礎知識相結合，取得了一些進展，但具體在城市詳細規(guī)劃教學中也存在以下一些問題：

2.1 師生配比不合理 城市詳細規(guī)劃作為專業(yè)主干課程，是設計為主的課程，在教師配置上，一般這種設計類課程的師生配比應為1∶10～1∶15，很多工科學校采用輔導式教學模式，一般是在固定專業(yè)教室由專業(yè)教師進行一對幾輔導，而我院基本上都是每位教師獨立承擔一門課程，最多配2位專業(yè)指導教師承擔課程設計，城市詳細規(guī)劃課程設計的師生配置比例僅為1∶45，甚至更低，這樣不僅加重教師的教學負擔，而且降低了教學效果，難以有效地鍛煉學生的方案設計能力。

2.2 學生設計基礎差 在城市詳細規(guī)劃課程教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學理論知識階段信心和興趣十足，但在做綜合性詳細規(guī)劃設計時，普遍表現(xiàn)出有想法但無法表達，且無法深化等問題，學習的主動性和積極性較差。研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下2個原因：一是我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學科背景是地理學，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設了很多地理學方面的課程，而美術基礎、色彩與構圖等課程的課時數(shù)較少，很多學生在美術、制圖、表現(xiàn)以及形態(tài)構成等設計類基礎課程方面練習少；二是專業(yè)必修課程中設計性課時數(shù)較少，很多課程還是注重理論知識的邏輯性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學生的研究分析能力，而對設計性和動手繪圖能力的鍛煉不足。

2.3 教學方法和手段相對單一 目前，城市詳細規(guī)劃課程多采用多媒體教學手段。多媒體教學雖然具有信息量大的特點，但是“填鴨式”教學模式使得很多學生課堂上被動接受知識，導致學生根本沒有興趣去聽，又或者學生根本無法聽懂，課堂教學效率低下[4]。此外，由于教學經(jīng)費不足、實驗課時和規(guī)劃模型材料較少，難以滿足每個學生將自己的設計方案用規(guī)劃模型展示出來，以進行有效地調(diào)整方案，只能是分組進行設計及規(guī)劃模型展示，最終造成很多學生對設計一般方法和整體要求缺乏認識，對設計產(chǎn)生一定的盲目感和畏懼情緒，拿到設計任務時無從下手，對設計方案的合理性缺乏基本認知。

3 城市詳細規(guī)劃教學改革思路

針對目前城市詳細規(guī)劃教學過程中存在的問題，以實現(xiàn)宿遷學院城市規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標，結合宿遷學院實際情況進行課程教學改革[5]。主要改革思路包括以下幾個方面：

3.1 參照國家規(guī)定調(diào)整師生比例 城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一門綜合性較強的學科，其專業(yè)人才必須具備扎實的專業(yè)知識、較強的實地調(diào)研和分析能力、有創(chuàng)意的設計能力、嫻熟的制圖能力、出色的綜合協(xié)調(diào)能力等，因而在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的各種綜合專業(yè)能力，合理的師生配置比就顯得尤為重要。據(jù)以往的實踐經(jīng)驗表明，1∶8～1∶10的師生配置是比較適宜的[4]。

3.2 適時優(yōu)化課程內(nèi)容體系 城市詳細規(guī)劃課程與國家出臺的政策法規(guī)緊密相關，教學內(nèi)容具有很強的動態(tài)性，所以在教學過程中，一定要充分結合國家最新政策法規(guī)和討論熱點調(diào)整教學內(nèi)容，并融入所熟悉城市的大量經(jīng)典實際案例進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣和主動性。此外，在選取教材時要盡量選擇內(nèi)容質(zhì)量較高、較新的教材，并結合大量的輔助教材和網(wǎng)絡平臺，形成內(nèi)容新穎、信息量大，課程章節(jié)內(nèi)容體系合理并與本專業(yè)其他課程銜接得當?shù)慕虒W內(nèi)容體系，并增加實地調(diào)查、實地實例分析、小組方案設計及專題討論等環(huán)節(jié)，以強化實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的調(diào)查能力、分析能力、設計能力等。

3.3 融合運用不同的教學方法 教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，不僅能夠提高學生學習興趣，加強師生互動，活躍課堂氛圍，由注重結果變?yōu)樽⒅剡^程，也能激發(fā)學生主動思考和設計靈感，最終取得良好的教學效果。就城市詳細規(guī)劃課程而言，根據(jù)教學內(nèi)容可以采用講授法、啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學和情景式教學等多種教學方法。

3.3.1 講授法 講授法在教學中是必不可少的，指通過教師的系統(tǒng)講解而使學生獲得大量知識的教學模式，主要用于系統(tǒng)知識、技能的學習。運用該方法利于學生系統(tǒng)掌握城市詳細規(guī)劃的基本理論、原則和方法，以及課程的重點和難點，但該方法偏重于教師的活動，學生是相對被動地接受，所以要與誘導啟發(fā)式、討論式、案例等緊密結合，絕不能“滿堂灌”。

3.3.2 討論式教學法 討論式教學法是指為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。城市詳細規(guī)劃是一門實時性、動態(tài)性比較強的課程，在教學中，應與國家最新出臺的政策、法規(guī)緊密結合，精心設計一些開放性、熱點性的問題以啟發(fā)學生去討論。比如，在2016年的城市詳細規(guī)劃教學中，讓學生圍繞“開放住區(qū)的優(yōu)缺點”、“海綿城市建設如何與住區(qū)相結合”、“如何緩解城市交通擁堵問題”、“如何營造良好的住區(qū)外部環(huán)境”等主題進行討論，以激發(fā)學生學習興趣，并鍛煉學生獨立思考能力。

3.3.3 案例教學法 案例教學是城市詳細規(guī)劃課程教學過程中要充分運用的教學方法，通過選取優(yōu)秀的規(guī)劃案例和細節(jié)案例展示給學生，讓學生對規(guī)劃設計有直觀的了解，并根據(jù)案例提出一些問題啟發(fā)學生思考和討論。但是對于案例的選取，要把握“熟、新、趣、精”的原則[6]。“熟”就是要選擇學生熟悉的城市案例，以激發(fā)學生的學習興趣；“新”就應盡量選擇近期發(fā)生的，與所在城市密切相關的案例；“趣”就是要求案例要有一定的趣味性，從而到達吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的；“精”即使要求案例要經(jīng)典，能緊密圍繞教學內(nèi)容中所涉及的思想、理論和方法[3]。

3.3.4 情景式教學 情景式教學通常指創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。在城市詳細規(guī)劃教學中，可將實際規(guī)劃項目導入教學，或者帶學生實地參觀優(yōu)秀設計項目和工程工地，使學生充分認識規(guī)劃設計中遇到的問題，尋求解決辦法，以鍛煉學生實地調(diào)查、分析和方案設計能力。

3.4 引入調(diào)查研究的教學模式 調(diào)查研究能力是城市規(guī)劃專業(yè)學生必備的一項基礎技能。任何一個優(yōu)秀的規(guī)劃設計都離不開與基地環(huán)境特征、地域特色及周邊自然環(huán)境的融合，所以規(guī)劃選址調(diào)研、區(qū)位分析、地域特點研究是規(guī)劃專業(yè)學生必不可少的階段性訓練。應在城市詳細規(guī)劃教學不同階段，可遞進式引入典型住區(qū)參觀調(diào)研、各專題分組調(diào)研、基地現(xiàn)狀調(diào)研等不同調(diào)查研究內(nèi)容（見圖1）。

3.5 加強學生動手建模能力 通過對國內(nèi)其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的城市詳細規(guī)劃課程的教學模式和方法進行深入地實地調(diào)研，共同探討城市詳細規(guī)劃課程理論教學和實驗教學的改革思路，并結合我校的專業(yè)特點進行調(diào)整教學模式。并積極爭取更大的經(jīng)費投入，給學生創(chuàng)造出動手設計和動手建模的良好條件，讓學生們切實地領悟方案設計的要點和技巧，通過不斷修改、調(diào)整，最終設計出合理、具有特色的設計方案，提高學生的實踐能力。

3.6 充分運用網(wǎng)絡教學平臺 在當前信息化、網(wǎng)絡化高度發(fā)展的時代，要搭建各門課程的網(wǎng)絡教學平臺，充分實現(xiàn)信息技術與課程的融合。如我們學院普遍使用的精品課程網(wǎng)站，包含著課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、發(fā)布課程通知、教學資料、答疑討論、課程作業(yè)、課程管理、課程列表、學習情況統(tǒng)計、申請開課等功能模塊。城市詳細規(guī)劃課程可借助于該平臺實現(xiàn)教學資源的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線作業(yè)，進行網(wǎng)上答疑、討論等（見圖2）。

4 結語

城市詳細規(guī)劃作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一門重要理論和實踐相結合的課程，對于培養(yǎng)學生實踐能力有重要的意義。在教學中，一方面，教師應關注學科的發(fā)展動態(tài)和社會實踐需要積極充實自己，并與相關企事業(yè)單位緊密合作，不斷提高自身各方面的能力；另一方面，教師應該根據(jù)學科發(fā)展動態(tài)和實踐需要對課程內(nèi)容及教學安排及時進行改革，在教學上要注重綜合性、實踐性、動態(tài)性的學科特點，不斷進行新教學方法的嘗試，從而實現(xiàn)學生為主體，且綜合能力較高，能夠積極適應社會激烈競爭的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[6]張亞麗，曲良學等.案例分析法在《城市規(guī)劃原理》教學中的應用——以非城市規(guī)劃專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)學通報，2009（1）：171-172.

（責編：張宏民）