小學數學課堂口頭評價的問題與策略

王廣軍 王傳高

課程評價是新一輪課程改革的重要內容之一。課堂口頭評價是貫徹落實課程評價改革精神的需要，是深化小學數學教學改革的需要，評價在課堂教學中的具有導向和激勵功能，但因各種原因還沒有引起廣大教師的高度重視。可是我們發現課堂上，學生發言較少，氣氛較沉悶：教師的評價中批評仍然占一定比例，尤其是對學生非智力方面的評價以批評為主；學生能參與評價，但學生評價的主體地位還不夠充分；學生對激勵和表揚的渴望與現實差距較大等問題。

課堂口頭評價的重要性與必要性

課堂教學是課程改萆的主陣地，口頭評價因其直接、快捷等特點成為課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的過程性評價方式，因此，我們認為以研究課堂中的口頭評價為切入點，這對于貫徹落實課程評價改革精神的需要是十分重要也十分必要的。

傳統的課程評價有許多的弊端：如過分強調甄別與選拔功能，忽視改進和激勵功能過分關注對結果的評價，而忽視了對過程的評價；過分關注評價的結果，而忽視了評價過程本身的意義；評價內容過于注重學業成績，而忽視綜合素質的評價和全面發展的評價；評價方法單一，過于注重量化和傳統的紙筆測驗法，而缺乏體現新的評價思想和觀念的新方法。

而課堂口頭評價又是小學數學評價的重要組成部分，而且，小學數學課堂口頭評價是鮮活的，交互的，同時也是學生學習和運用語言的一種方式，對促進學生的發展有十分重要的意義，所以，對課堂口頭評價進行研究對于進一步深化小學數學教學改革具有重要的價值。……