如何培養小學音樂教學中學生的節奏感

陳寶紅

新課改對于小學生培養目標進行了重新確立，核心素養培養視角下，小學階段各學科教育教學活動也要進行調整和創新。音樂學科教學是義務教育體系中的重要組成部分，在音樂教學中對小學生進行一定的節奏感培養十分重要。現階段，小學音樂教學中學生節奏感培養的難度較大，特別是在傳統教學法應用廣泛下，小學音樂教學中學生節奏感培養的效果差強人意。本文將對小學音樂教學中節奏感培養事宜進行分析，并就如何較好培養小學生的節奏感提出合理化建議。

雖然小學音樂教學內外部教學環境發生了較大變化，但小學音樂教學進行形式與內容創新的難度依然存在。很多小學音樂教師將節奏感培養作為教學創新的切入點和實際選擇，但在小學生對音樂的認知較為狹窄等因素客觀存在下，小學音樂教學中隊學生節奏感進行培養與提升也并不順利。相關教學實例表明，小學生音樂節奏感的培養和提升具有多重意義，小學音樂教學中進行節奏感培養與提升也較為可行。鑒于此，探尋出小學音樂教學中小學生節奏感培養的一般性策略便十分必要。

小學音樂教學學生節奏感培養的意義

音樂本身具有較強的節奏性，在進行音樂鑒賞和音樂知識學習時節奏感的重要性不言而喻。小學音樂教學是小學階段為數不多的藝術相關學科教學，小學音樂教學中對小學生進行節奏感培養能夠幫助小學生更好進行音樂知識學習，且小學生也能更有節奏的進行歌曲學習和演唱。對于小學音樂教師而言，其在教學中對小學生進行節奏感培養能夠提升小學音樂教學的層次性與創新性，借助節奏感的培養和提升，小學音樂教師在整體教學的創新上也能具有更多選擇。更為重要的是，在小學音樂教學中一旦教師能夠較好進行節奏感培養與提升，整體教學在新課改目標達成上也會更為順利。

小學音樂教學現狀分析

小學音樂整體教學質量有了較好提升，且在新課改不斷深入下很多小學學校和音樂教師對小學音樂教學給予了較多關注，小學音樂教學的內外部環境也在不斷優化。但也需要看出，小學音樂在新課改目標達成上依然具有較多難度，傳統教學法應用較為普遍下，小學音樂課堂教學的整體環境較為沉悶。很多小學生對音樂教學的認識并不全面，由于音樂學科教學缺乏較好的教學評價與反饋機制，小學音樂教學在具體創新上更是較為困難。雖然小學音樂教學中對學生進行節奏感培養與提升具有多重意義，但很多小學音樂教師并不知道怎樣進行節奏感培養與提升。

小學音樂教學中學生節奏感培養的策略

培養學生對音樂和節奏的興趣。小學音樂教學中對學生進行節奏感的培養要求教師較好培養學生對于音樂和節奏的興趣，興趣是最好的老師，一旦學生對于音樂以及音樂節奏有較好的學習興趣，音樂教師在教學上能夠更為順利，其也能幫助小學生更好認識音樂與節奏的關系。在小學音樂教學中小學音樂教師可以進行趣味教學嘗試，并通過多媒體教學設備提升小學音樂教學的信息化程度與多樣性。例如，小學音樂教師可以在教授小學生樂曲演唱時將音樂與趣味性小故事聯系在一起，幫助學生更好對所學曲目進行了解。在此基礎上，小學音樂教師可以進行節奏相關知識的講解，從而在常規教學中引入節奏的概念進行節奏培養。

結合肢體動作幫助學生了解韻律。不同音樂雖然具有不同的節奏，但小學音樂教師在具體教學中可以將肢體動作進行較好運用，并使得學生能夠在肢體動作運用下對音樂的韻律有更好感知。例如，在學習《國歌》時教師可以根據《國歌》的韻律讓學生在進行逐句演唱時進行雙手打拍子或雙手拍腿打拍子。這一進程中，音樂教師也要根據韻律以及停頓讓學生感知到音樂本身的韻律特征和節奏特點。學生能夠較好對肢體動作的輔助教學功能較好利用下，教師則應當鼓勵其在新音樂學習中進行肢體動作運用，從而讓學生更好地對音樂節奏進行感知和了解。

利用打擊樂器加深學生對節奏的感知。打擊樂器在演奏時具有明顯的節奏性，小學音樂教學中教師便可以利用打擊樂器加深學生對節奏的感知，從而達成對小學生節奏感進行培養和提升的目標。例如，教師可以將“三角鐵”、“鼓”等打擊樂器作為具體教學工具，并在課堂教學中進行相應的樂曲演奏幫助學生認識樂曲節奏。小學音樂教師也可以讓學生接觸并使用各種打擊樂器，通過這一辦法讓學生能夠更好感受到節奏是什么以及節奏的產生和變化。打擊樂在基礎教育階段音樂教學中具有較為多元的作用，借助其進行小學生節奏感的培養與提升更是具有較強可行性，小學音樂教師也要注重各種打擊樂器教育教學價值的發揮和挖掘。

依托音樂鑒賞提升學生的音樂審美情趣。小學音樂教學中對學生節奏感進行培養和提升也可以通過音樂鑒賞活動的開展來達成，小學音樂教師在教學中需要幫助學生拓寬視野，提升審美情趣，音樂鑒賞自然必不可少。在小學生節奏感培養與提升視角下，小學音樂教師在音樂鑒賞曲目上應當進行較好規劃，并增加節奏感較強的音樂曲目占比。小學音樂教師在與學生進行音樂鑒賞時需要引導學生對音樂的節奏感強弱進行分析，教師更加可以讓學生進行音樂曲目節奏變化的分析和感知。通過不斷提升學生群體音樂鑒賞能力以及節奏感感知與分析能力，小學生群體的節奏感才能更好提升。

小學音樂教學中教師在整體教學中扮演著教學活動發起者和驅動者的關鍵角色，對小學生音樂節奏感的培養也需要教師進行更多思考與努力。小學生節奏感培養與提升是一個較為緩慢的過程，這也要求小學音樂教師將節奏感培養作為基礎教學組成，并將其作為一種常態化教學創新選擇。值得注意的是，不同年級小學生在音樂節奏感掌握上的能力存在差異，小學音樂教師在對學生節奏感進行培養時也要堅持從教學實際出發的基本原則，確保節奏感培養相關嘗試可以與教學環境較好吻合。