產品形態設計類課程教學改革探究

楊丹

產品形態設計課程是各高等院校藝術設計類產品設計專業學生的專業必修課，在整個課程教學體系中發揮著重要作用。通過該課程的學習，使學生了解了產品形態的構成、產品形態設計的原則、產品形態語義傳達的方法等，對于培養學生三維形態設計觀念及培養產品形態美學特征有決定性作用。本文從產品形態設計課程和其他專業課程的關系、產品形態設計課程思維創新教育方法等，介紹了產品形態設計類課程教學改革的探究。建議在產品形態設計課程開設設計史論、產品設計表現、材料和工藝類等課程，提高學生人文素質，加強學生動手操作能力，且提高產品形態設計的規范性。針對于產品形態設計本身，建議用具象化思維進行產品形態設計和產品功能設計：也應該在教學中引導學生進行抽象化思維，用最基本的幾何形態構造出完全不同的、開放的、現代的抽象幾何形態特征系統。

藝術設計是對人們的精神世界的視覺化的過程，而這一表達形式最直接的載體就是形態。產品的“形”指的是產品的外觀、形狀，是由產品的所有邊界線構成的一種表現形式；產品的“態”是在產品的形的基礎上產生和存在的，指的是產品所體現出來的情感、態度等，它包含兩個方面的意思，一是在產品設計中應用的顏色、材料等對產品的態的形成，另一個意思就是產品本身的外形給人們帶來的感受。通過產品形態設計，可以傳遞出某種信息、表達某種意義，使產品除了具有功能性外還具有美觀性。因此，產品形態設計類課程在各高校產品設計專業課程體系中發揮著重要的作用。課程對學生的三維空間形態里面的構建、三維形態設計觀念培養及形態美學設計意識培養方面發揮著決定性作用。

優化專業基礎課程和專業核心課程的有效過渡

通過設計概論、工業設計史等理論課程提高學生的產品形態文化性意識。

人類的歷史從一定的角度來看，可以看做是一部“造物”史，是一部以產品為載體的文化史。在原始社會，設計的目的為了滿足人們的基本生活需求，包括衣、食、住、行等需求。進入到工業革命之后，機器化大生產代替了傳統的手工藝生產，但是不論是批量化大生產的產物還是傳統手工藝品，都有深深的文化烙印。因此教師在教學過程中注意引導學生，把理論知識有效的和設計實踐結合起來，對課程內容進行優化，并且結合理論性課程內容對其與本門課程間的關聯性進行有效分析，保證課程的知識點的有效關聯，提高學生的設計素養。通過了解設計的歷史、設計的反思、設計的批評、設計的理論等課程，從文化的角度來認識到產品形態設計的重要性，進而更好的把握產品形態設計的趨勢，創造出更多具有新時代特征的產品形態。

加強實際操作類課程的對接應用。

產品設計表現是高等院校產品設計專業的一門專業必修課程，通過課程的學習可以提高學生的手繪表現技能。該課程注重手繪技巧的表現，通過簡潔、千練的線條實現對產品的快速表達。產品設計表現課程前期的教學以臨摹為主，而產品形態設計課程要求學生按照自身的思路與想法進行自主設計。學生從單純的形態模仿到完全形態創新需要一個過程。因此在教學過程中，需要通過一定的方式實現兩門課程的過渡。比如在產品設計表現中，增加自主設計環節，讓學生從大量的臨摹中總結產品設計表現的規律，進而過渡到自主設計中。也可以在教學過程中明確兩門課程間的差異，在產品形態設計課程中無需可以保持畫面的美觀效果而使得創作過程過于拘謹，強調產品的草圖是為推敲設計方案服務的。

此外，應該加大材料和加工工藝類課程的規范性融合。設計創意的初級階段，大多數學生思維開闊，勇敢的用簡潔線條大膽進行形態勾勒，這個是思維的發散階段，作為教師應該積極鼓勵，重在充分發揮學生的想象力，挖掘形態設計的潛力。但是產品形態設計還需要落實到生產加工環節，即符合產品理念的形態，需考慮產品的加工成型、制造工藝、銷售成本等相關因素。

因此在思維收斂階段，需要通過產品材料與加工工藝類課程、模型制作課程等知識，對產品形態進行規范，確保設計的產品是符合工業化要求的，是可行且可靠的產品。

創新產品形態設計思維

產品形態設計類課程所要解決的問題，實際上就是通過什么方法才能創造好的形態的問題。從理論上說，任何產品形態創意的方法都是可行的，但是所有可行性方案的背后，都應該遵循一定的規律和方法，如何把偶然性思維變成條理清晰的設計思維，是產品形態設計類課程所應該解決的問題。因此，落實到產品形態設計類課程的教學過程中，應該強調產品形態設計的創意思維方法，才能完成課程的教學目標。

具象形態抽象化的思維訓練。在產品形態設計課程教學過程中，可以引導學生從不同角度不同層次，對自然形態進行本身系統化的觀察和研究。根據認知的方式不同，可以歸納為以下兩種模擬方法：一是對具象形態的局部或者整體形態的歸納；二是對自然中合理功能的模仿。例如，古代的“虎枕”就是模仿老虎的睡姿的一款枕頭，這個產品就是對形態的模仿。此外，萊特兄弟發明飛機就是觀察了老鷹的空中飛行動作，然后一張一張的畫下來，之后才著手設計滑翔機，滑翔機這個產品模仿的就是老鷹的功能。

由此可見，產品形態設計的創作過程是對自然形態本身進行系統化觀察之后，依賴從生理到心理的一系列的思維感覺，然后借助感覺、記憶、搜索、對比等一系列認知形成的創意過程。只有在觀察的時候多層面多角度觀察，這樣才能提煉出更多有價值的形態，并為產品形態設計提供創意思路。

抽象形態的具象化思維訓練。抽象，一般是指具體的事物的本質和關系，是從多個事物中抽出的共同的，本質的屬性。抽象形態的具象化過程就是，對是對世界上各種形態進行歸納，抽離出共同的部分，并用幾何形式進行表達，然后再上升到具象的層面。在產品形態設計的時候，我們可以把基本幾何體進行分離、組合、變異等形式做加法和減法，構造出和現實社會完全不同的產品形態，這樣的形態更加具有創造力，并且內涵更加豐富。

產品形態設計課程作為專業必修課程，對學生三維空間造型能力和產品形態認知提升有非常重要的作用，對后續專業核心課程的學習也起到關鍵的作用。在課程教學過沖中，應該轉變教學思路，有效融合前期專業基礎課程，輔助學生完成技能到創造的有效過渡。此外，在教學過程中，應該引導學生積極觀察，并且記錄下來，在課程中加大案例教學的比重，案例的選取應該選取頂尖設計賽事和設計機構的項目，把高質量的設計案例引入課堂。總之，在教學過程中，為學生提供多種創作手法，因材施教，使學生根據自身的興趣愛好和設計思路選擇適合自己的方法，設計出更多優秀作品。