小學六年級數學教學效率提升策略研究

鐘顯強

摘要：小學的學科沒有太過深入的要求學生，但是數學這門學科，隨著年級的上升，難度提高的同時，考察學生的邏輯能力與想象力會更多一些，如果教學手段單一落后，教學效率也無法提升，自然難以實現學生的全面發展。所以本文就從教學效率為主要論點，去探討一些有效的教學手段，去提高教學效率。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；教學效率

一、引言

當前的六年級數學在教學中，會伴隨一些難度的提高，學生在學習過程中，如果沒有正確的引導，或是價值取向出現偏差，就會降低整體的教學效率，所以怎樣的方式才能實現教學效率的提高也是本文的研究重點。

二、提升小學六年級數學教學效率的重要性

（1）激發學生數學學習興趣

教學效率的提高說白了就是老師運用多樣化的教學手段，讓學生積極的參與到課堂中，這樣一來，學生學習的熱情會有明顯的提高。當然，最重要的是激發學生學習的興趣。這種氛圍下的教學課堂，師生關系不再疏遠，學生的課堂參與度能夠更高，數學原本的抽象難以理解這些難點都將成為他們奔向成功的動力。小學六年級的數學需要很強的思維邏輯能力，而小學六年級學生的思考方式比較跳躍，理解能力也會因為前期五年的數學基礎鞏固不同而出現偏差，如果教學效率不高，就會增加他們的學習難度，嚴重的可能滋生抵觸數學的心理。因此數學老師從他們的興趣點人手，在教學過程中積極的去創設一些趣味性的教學情境，基于實際的教學內容，把學生好奇的場景再現，從而吸引他們的注意力，培養學習興趣，激發學習熱情，利于他們更好地理解數學的邏輯性思維，發現數學的魅力，培養主動學習的習慣。

（2）增強學生數學學習求知欲

求知欲的提高是一種感性的認知。傳統的機械性教學首先無法培養學生主動學習的習慣，而且沿用陳舊落后的教學觀念以及手段，是無法幫助學生去加深對書本知識的理解，數學課程又是一門能夠幫助學生培養思維邏輯能力的重要課程，如果光是將書本上的知識、概念、定理、公式以及解題過程主義的給學生強行地進行灌輸，學生是很難去理解數學方面抽象的問題，學生被動學習，不注意師生間的互動交流，整個教學課堂的氣氛也比較沉重，這對于學生學習數學是非常不利的，何談求知？所以教學效率提升的重要作用就是激勵學生不斷思考，渴望通過不同的方式得到最終的答案，形成科學的思維方式。

三、小學六年級教學現狀及問題分析

（1）應試教育理念深入，導致教學課堂過于乏味單調

現在的教育所反應的最大的弊端就是長期受到傳統教育觀念的影響，根深蒂固的應試教育思想已經就是大部分的教育工作者在進行教學的過程中一味地采用題海戰以及填鴨式的教學方法來強制性的必破學生學習，這樣一來就會造成學生主動學習的能力下降，而且部分教師的教學方法過于單一，沉重的課堂氛圍時無法提升學生學習的積極性和熱情，目前的教學課堂中所反映出的問題是：學生機械性的去記憶書本教材上的知識，為了得到一個好的成績，而進行大量的題目練習，這就會影響到他們開放性思維的激發，嚴重的會導致學生產生抵觸學習的心理，不利于他們的全面發展，教學效率也會長期得不到提升。

（2）學生主動學習的習慣培養被忽視

在學習過程中，學生應該是占據主體地位，提高他們在課堂中的參與度，能夠培養他們主動學習的習慣。但是現階段下，教師會忽視這方面習慣的培養。數學是一個靈活多變有挖掘潛力的學科，六年級這個時期，可以說是中轉站，學生心智較為成熟，也有一定的認知，習慣在不斷的得到培養，如果利用傳統的教學模式，一來教學效率無法提高，二來難以更好的去激發學生利用多樣化的方法解決數學問題。而且大環境下，教師所灌輸的思想就是正確的解答即可，沒有去培養他們發散思維，激發創造力，去研究其他的解題思路，也就限制了他們發散思維的提高。

四、提高小學六年級數學教學效率的策略

（1）轉變教育理念，教師作好思維引導

為了幫助提高小學六年級數學教學效率，教師轉變教育理念是前提，打破傳統的教育模式，不以成績結果作為唯一標準去評判學生的能力，在課堂上做好自己的思維引導，將主體地位還給學生，課后也要鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，利用生活場景去解決實際問題，進而提高教學質量與效率。

（2）創設情境，給予空間去引導想象，提高參與度

數學的學習是一個學會思考的過程。生動有趣的問題情境創設有利于調動學生的積極性和創造性思維拓展，特別是在填鴨式教學不能滿足教育發展的條件下，創設問題情境式的教學，通過師生共同的探究、操作等活動進行學習，讓學生獲得基本知識、技能、活動經驗和數學思想，因此為了活躍課堂氛圍，就需要教師去思考調整教學方式，優化教學結構，解決問題多樣性是需要結合實際的生活去創造的，教師應該給到學生足夠的空間去開發創造性的思維。

（3）因人而異，因材施教

六年級學生的思維邏輯沒有太豐富，個性特征也是不盡相同，因此教師需要根據實際情況，全面地去分析每個學生的能力以及特點，在講解的過程中，按照一定的方法去引導學生，進而鼓勵他們嘗試不同的方法將問題進行解決，采用分層教學法與合作學習結合的方式，既能考慮到所有的學生，促進整體的提高，又能培養他們的團隊意識。這樣的方式才能對教學效率有非常顯著的提升。

（4）信息化教學，還原生活

數學源于生活，而幫助學生最快掌握理解理論知識的方法就是利用生活化的場景再現，這樣的課堂充滿趣味性。另外就是信息技術的整合，信息技術是當代比較常用的一種輔助工具，將多媒體技術運用到數學教學中，把抽象的概念進行生動形象化。這樣一來，學生的參與度會有明顯的提高，而且便于他們更好的理解，比如現階段比較有效的信息化教學軟件：微課、班班通等等，學習資源更加豐富，還能幫助學生自覺合理的利用這些教學軟件去預習復習。讓興趣去激發他們主動學習數學，促進邏輯思維能力與想象力、創造力的提高，奠定扎實的基礎去實現個性化的發展。

五、結語

綜上所述，教學效率的提高，可以從教學手段的新穎多樣人手，并且合理有效的利用信息技術，以此來激發學生學習數學的興趣，從而逆向的提升六年級的數學教學效率與質量。

（作者單位：小圩壯族鄉小圩鎮中心小學）