基于工程教育認(rèn)證的地方高校本科畢業(yè)論文教學(xué)管理研究

謝秀利 林麗芹 景孝廉 曾煒 謝曉蘭

摘 要：針對(duì)當(dāng)前工科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理模式進(jìn)行探究十分重要。結(jié)合普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，同時(shí)抓住IEET工程教育認(rèn)證發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們具有較好的工匠精神和協(xié)作精神，從而為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)管理；應(yīng)用型技術(shù)人才；工程教育認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）10-0091-03

Abstract： The quality of graduation thesis of engineering is declining in local undergraduate colleges， so it is important to explore teaching management mode of graduation thesis. The paper combines the opportunity of ordinary undergraduate colleges transformed to the applied undergraduate colleges and the IEET engineering education accreditation， promotes the total process of management of graduation thesis， which not only cultivates students' innovation consciousness and practical ability， but also makes them have craftsman and cooperation spirit. In a word，the purpose is to train applied technological talents to meet the market demand.

Keywords： graduation thesis； teaching management； application-type technical talent； engineering education accreditation

面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，然而目前畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能尚無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。為對(duì)接社會(huì)需求，政府部門不斷地引導(dǎo)有條件的普通本科高等院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)論文”）對(duì)工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和綜合技能，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更好地服務(wù)于地方區(qū)域，結(jié)合國(guó)際工程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，接受IEET專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，推進(jìn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是至關(guān)重要的[1-2]。

一、基于IEET工程教育認(rèn)證探究工科畢業(yè)論文教學(xué)管理模式意義

臺(tái)灣中華工程教育學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱IEET，成立于2003年，為臺(tái)灣地區(qū)非官方、非營(yíng)利的社團(tuán)和法人。IEET加入了多個(gè)國(guó)際認(rèn)證協(xié)定，在專業(yè)認(rèn)證上具備國(guó)際認(rèn)可的資質(zhì)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)IEET認(rèn)證也就意味著該專業(yè)學(xué)生所獲得的畢業(yè)證書受國(guó)際認(rèn)可[3-4]。

（一）畢業(yè)論文質(zhì)量與工程教育認(rèn)證畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在差距

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)為“要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”[5]。但目前工科學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量下降，研究性論文多、設(shè)計(jì)少，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文投入的時(shí)間和精力較少、文獻(xiàn)調(diào)研能力較差、工程實(shí)踐能力較弱；教師工程能力弱、部分教師積極性不高；學(xué)院管理層面缺乏詳細(xì)的管理制度，存在監(jiān)控點(diǎn)不夠具體、覆蓋面不足、監(jiān)控體系不完備和反饋機(jī)制及獎(jiǎng)罰措施不健全等問(wèn)題，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量與工程教育認(rèn)證畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。

（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法滿足新形式下的教學(xué)要求

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)上漲，而師資力量有限，多數(shù)專業(yè)存在一個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生數(shù)超過(guò)規(guī)定的限度，超工作量下的畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量較差，工科學(xué)生論文理科化培養(yǎng)等現(xiàn)象。而IEET工程教育認(rèn)證的核心是認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)制定的核心理念則可以概括為三個(gè)方面，即以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重從用人單位的反饋角度來(lái)促進(jìn)人才質(zhì)量培養(yǎng)的持續(xù)改善過(guò)程[6-8]。因此，抓住國(guó)際發(fā)展的潮流，創(chuàng)新畢業(yè)論文教學(xué)管理模式是不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的工科畢業(yè)論文教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）規(guī)范學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生核心能力培養(yǎng)

在IEET工程教育認(rèn)證體系中，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)具備的核心能力必須通過(guò)課程養(yǎng)成，而畢業(yè)論文對(duì)核心能力的貢獻(xiàn)度是最高的，是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的強(qiáng)而有力的支撐課程。畢業(yè)論文一般開(kāi)設(shè)在本科學(xué)生專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的一門課程，是學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期對(duì)其所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合并應(yīng)用于實(shí)踐的重要課程。針對(duì)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃設(shè)定存在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同學(xué)期開(kāi)課嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)論文投入時(shí)間和精力的現(xiàn)象，建議將畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整到畢業(yè)論文開(kāi)課前一學(xué)期，這樣既能錯(cuò)開(kāi)時(shí)間使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫，又能讓學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)期間所學(xué)到的知識(shí)和能力應(yīng)用到畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究和撰寫中去。

（二）增強(qiáng)教師工程素質(zhì)，為畢業(yè)論文質(zhì)量提升創(chuàng)造條件

指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)能力直接影響著學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，增強(qiáng)教師的工程素質(zhì)是提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要條件。教師的工程素質(zhì)不僅僅包括工程實(shí)踐能力，還包括教師的指導(dǎo)素養(yǎng)即積極性和責(zé)任心。學(xué)院可通過(guò)加大指導(dǎo)教師培訓(xùn)力度，為沒(méi)有工程經(jīng)歷或者工程實(shí)踐能力較弱的指導(dǎo)教師創(chuàng)造各種各樣的培訓(xùn)條件，例如派遣其帶隊(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)深入生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的工程研發(fā)項(xiàng)目等，進(jìn)而提高指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)院也可以積極引進(jìn)一些雙師雙能型教師，并充分利用企業(yè)兼職教師資源，增強(qiáng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平。此外，二級(jí)學(xué)院也可以通過(guò)制定相關(guān)政策，如將參與企業(yè)課題研發(fā)與績(jī)效掛鉤、對(duì)于獲得專業(yè)技能證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等方式提高指導(dǎo)教師的積極性。

（三）實(shí)行科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)，推行科教融合培養(yǎng)模式

通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立科研實(shí)驗(yàn)室和成立科研團(tuán)隊(duì)等，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，將學(xué)生按教師人數(shù)及職稱分配法，根據(jù)當(dāng)年各團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的比例，分配到科研團(tuán)隊(duì)中，分專業(yè)方向開(kāi)展畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而保證學(xué)生所研究的課題有確定的選題來(lái)源，指導(dǎo)教師也有足夠的經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在大二下學(xué)期就開(kāi)始選科研團(tuán)隊(duì)，可以提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在大三上學(xué)期，學(xué)生在科研團(tuán)隊(duì)選指導(dǎo)教師，導(dǎo)師制采用雙向選擇的方式，既可以保證學(xué)生選擇自己興趣的與專業(yè)相關(guān)的課題研究方向，也有益于指導(dǎo)教師的課題研究及指導(dǎo)的積極性。另外，將在三年級(jí)開(kāi)展的論文寫作與文獻(xiàn)信息檢索、專業(yè)外語(yǔ)等課程結(jié)合到科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，與畢業(yè)論文研究形成配套，增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力，有助于畢業(yè)論文課題研究。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)可指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新科研意識(shí)，對(duì)于立項(xiàng)課題可作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目開(kāi)展研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)亦可指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作等專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究興趣，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究更加用心投入。

（四）引進(jìn)企業(yè)外聘教師，推行產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)模式

通過(guò)校企合作搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的課題研究條件。在科研團(tuán)隊(duì)中引進(jìn)來(lái)自企業(yè)的相同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與科研團(tuán)隊(duì)教學(xué)，實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，促進(jìn)指導(dǎo)形式多樣化。學(xué)生的選題也可來(lái)源于指導(dǎo)教師與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目，從企業(yè)需求的角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的一些實(shí)例接觸新技術(shù)、新方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究興趣，也有助于濃厚的工程實(shí)踐氛圍的形成。

三、以持續(xù)改進(jìn)為核心的畢業(yè)論文全過(guò)程管理

學(xué)院管理應(yīng)該細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控制度，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要出臺(tái)相應(yīng)的管理政策，并且有具體的監(jiān)控點(diǎn)，有配套的反饋機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全過(guò)程管理。畢業(yè)論文的流程包括將學(xué)生分配到科研團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)分配指導(dǎo)教師及組織學(xué)生選題、論文開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)研究及論文撰寫、論文查重、盲審及形式審查、同行評(píng)閱及答辯、畢業(yè)論文總結(jié)。

（一）嚴(yán)格把守論文開(kāi)題關(guān)卡

選題是學(xué)生畢業(yè)論文的首要工作，指導(dǎo)教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題工作。工科學(xué)生的畢業(yè)論文選題應(yīng)考慮專業(yè)教育目標(biāo)和核心能力，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)性和實(shí)用性，形成教學(xué)要求與畢業(yè)需求的有機(jī)統(tǒng)一。畢業(yè)論文選題可以來(lái)源于橫向項(xiàng)目、縱向項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等項(xiàng)目，論文選題應(yīng)嚴(yán)格要求其真題度、選題與專業(yè)的吻合度。畢業(yè)論文的選題應(yīng)不斷吸收新成果，注意更新及類型的多樣化，避免重復(fù)，保持比較高的更新率。此外，在畢業(yè)論文開(kāi)題的同時(shí)要求學(xué)生提交不少于一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述，圍繞選題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索和查閱，能夠訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，積累知識(shí)，了解論文選題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確研究范圍和重點(diǎn)，有利于論文實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生在指導(dǎo)教師所在科研團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行開(kāi)題，學(xué)院通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)-系-學(xué)院三個(gè)層面對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)抓，在源頭保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院采用隨機(jī)抽查方式，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審查，如有不符合要求的責(zé)令其重新修改，并由學(xué)院層面組織專家進(jìn)行重新開(kāi)題。

（二）定期做好中期檢查工作

學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程都需要記錄在畢業(yè)論文記錄本上，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)做好定期有效的指導(dǎo)記錄，必須給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能空泛簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，嚴(yán)抓畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，及時(shí)給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。各系組織各科研團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文記錄本需進(jìn)行定期檢查，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行抽查考核，并將結(jié)果報(bào)送學(xué)院，由學(xué)院在教職工大會(huì)上對(duì)于學(xué)生論文指導(dǎo)不合格的教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并且給予規(guī)定時(shí)限進(jìn)行整改，如未整改給予一定的懲戒。

（三）加強(qiáng)答辯前的審查力度

學(xué)生畢業(yè)論文需先通過(guò)學(xué)校規(guī)定的查重系統(tǒng)進(jìn)行查重，有一定的查重次數(shù)和查重率范圍規(guī)定，需達(dá)到規(guī)定的要求才能提交畢業(yè)論文進(jìn)入下一個(gè)審查環(huán)節(jié)。接著，各系組織至少3名以上的專家對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行形式審查，主要是根據(jù)學(xué)院出臺(tái)的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文選題的真題度、雷同率、與專業(yè)的吻合度、工作量、格式、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行審查并將結(jié)果報(bào)送學(xué)院，學(xué)院還會(huì)組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家進(jìn)行抽查，對(duì)于不符合要求者取消當(dāng)年的答辯資格。此外，學(xué)院抽取各專業(yè)一定比例的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審，并且出臺(tái)相應(yīng)的審查環(huán)節(jié)的管理文件，如有不符合要求的責(zé)令其重新修改，由學(xué)院層面組織專家進(jìn)行審核，不通過(guò)者不能參加答辯。

（四）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)評(píng)審制度

各系組織各專業(yè)分組進(jìn)行小組答辯，答辯成績(jī)包括指導(dǎo)教師、同行專家、答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，分別占比為30%、30%、40%。小組答辯結(jié)束后，各專業(yè)推選一定比例學(xué)生進(jìn)入學(xué)院組織的大組答辯進(jìn)行答優(yōu)。學(xué)院組織專家對(duì)各專業(yè)所推選優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行二次答辯評(píng)審，并對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)院還從指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量角度推選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，并且建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（五）完善畢業(yè)論文歸檔制度

答辯結(jié)束后，不管是對(duì)于學(xué)生、教師個(gè)人，還是在系、學(xué)院層面，都需對(duì)該次畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)于電子和紙質(zhì)材料進(jìn)行規(guī)范歸檔。學(xué)生畢業(yè)論文檔案應(yīng)當(dāng)包括開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)論文原件、誠(chéng)信承若書、知網(wǎng)查重報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作記錄本、答辯情況記錄表、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表（一）即指導(dǎo)教師評(píng)分、答辯小組成績(jī)?cè)u(píng)定表（二）、同行評(píng)閱成績(jī)?cè)u(píng)定表（三）等紙質(zhì)材料。其中開(kāi)題報(bào)告、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表（一）、答辯小組成績(jī)?cè)u(píng)定表（二）、同行評(píng)閱成績(jī)?cè)u(píng)定表（三）需一式兩份，一份提交給檔案館歸檔，另外一份放入學(xué)生畢業(yè)論文檔案歸二級(jí)學(xué)院保管。畢業(yè)論文電子版需刻錄光盤存檔。一般檔案材料至少要保存七年。

四、結(jié)束語(yǔ)

工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性很高的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才具有重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開(kāi)健全的質(zhì)量保障體系。只有全面構(gòu)建面向“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保障體系，才能有效保證工科應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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