踐行《指南》關注個別

浦新梅

幼兒園里每個班總有一些有特點的孩子，怎么正確對待這些令人頭疼的孩子呢？《3～6歲兒童學習與發展指南》給了我們很好的比照和指導。

一是我們可以清晰地了解三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望。二是有效的教育建議，根據幼兒的年齡特點，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，給我們提供了具體、可操作的指導。

案例一：脾氣暴戾的孩子

純純在自己的要求得不到滿足的時候，會對著同伴大喊大叫，會把活動區的玩具都掃到地上等等。家長反映在家也經常是比大人更響的回嘴聲、丟東西聲。

成因解析：

幼兒的大腦神經系統功能發育還不完善，易興奮而難抑制。同時道德意識又處在萌芽階段，是非觀念不甚清晰。純純爸爸辦私企，家庭條件優越，他是這個再婚家庭出生的獨子，他要啥有啥，什么都能得到滿足。過度的溺愛使孩子心靈變得敏感和脆弱，養成了不達目的不罷休、不達目的發脾氣的壞習慣。

案例二：頑皮好動的孩子

睿睿沒有一刻是安靜的，總是自由跑動，教師提醒才稍微收斂一下，很快又故態復萌。搶玩具、打小朋友，經常被人告狀，幾乎每天都被教師批評。媽媽沒辦法了，就硬性規定他在家小椅子上靜坐20分鐘， 收效甚微。

頑皮好動是孩子的天性，但如果發展到不分時間、不分地點、不分事情，這種壞習慣若不加以糾正，將會直接影響到孩子以后的發展。

成因解析：

睿媽帶他去醫院做過各種檢查，沒有發現生理問題。在與家長的不斷交流中發現，睿媽開童裝店，從小把孩子帶在身邊，店里進進出出人員繁雜，每每看到粉團樣的睿睿，都愛逗弄戲耍他。而睿爸長年在外，由外公外婆照料母子倆的起居，常發生媽媽罵，外公外婆袒護的情況。

案例三： 口齒不清的孩子

龍龍說話口齒不清，又急又快，常會邊團團轉邊大聲嚷嚷。小朋友們聽不懂，不愿搭理他。區域活動時他總是單獨一個人在積木區玩積木。家長急了問老師怎么辦？一直這樣下去會不會心理不正常？

成因解析：

龍龍做過身體、口腔的完整檢查，沒有任何問題，那就只有心理或者是環境影響所致了。龍爸是外地人，他家里兩種方言、普通話混合使用，因此在孩子學說話的關鍵期，導致孩子發音混亂。家長沒有察覺異常，只覺得好玩，默認了他的表達方式。有時會故意學孩子說話，沒及時糾正。才出現孩子入園后交流不暢的情況。

措施方法：

我們可根據不同的孩子、不同的特點、不同的家庭背景等，分析生理、心理原因，因人而異地進行有效教育。

處理幼兒發脾氣、頑皮好動有相似之處

放大興趣、轉移視線

《指南》指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向” 是“終身學習與發展所必需的寶貴品質”，成人要觀察發現孩子的興趣點，把孩子的興趣放大。孩子開始發脾氣時，立即把他帶離這個地方，并用其他事物或者有趣的東西等轉移他的視線。在發現睿睿小朋友繪畫有創意時，就不斷給予關注與欣賞，使其獲得成功感；并循序漸進逐步增加畫畫、手工活動的時間，培養耐心、專注的品質。

冷靜處理、了解后果

當孩子脾氣特別厲害時，讓他一個人坐在別的地方冷靜一下。成人假裝離開時，讓幼兒明白成人對這件事的態度。一個人待在一個地方時很孤獨難受的，沒有朋友就沒有快樂了。特別是在處理有暴力傾向和危險性行為時，成人必須要孩子了解這些行為所產生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是不對的、是別人不能容忍的。

家教一致、正面教育

當孩子犯錯，惹人生氣時，成人如果不分青紅皂白就打罵，這樣的行為正是在成人訓誡孩子時不該做的，此言行就成了一種反面教材。成人應該注意教育的方式和方法，家里的每個人要站在統一線上。經常利用電視、故事中美好形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，以身作則為孩子樹立好榜樣。多帶孩子外出與同齡伙伴玩，為孩子提供交往的機會，養成良好的行為習慣。

對于口齒不清的孩子，耐心是成人必備的心理狀態

1.認真耐心傾聽

在與孩子對話時，成人視線一定要落在孩子身上，讓他感覺到你很重視他，你一定會聽他說完，并及時以點頭、摸頭等小動作表示鼓勵。聽完以后，再以建議的方式提供適合的詞匯。

2.營造輕松氛圍

口齒不清的孩子會更敏感，成人的著急和生氣會讓他更緊張無措，而越緊張就越表達不出、表達不清，因此一個寬松的環境尤為重要。在孩子表達的時候，不要讓他感覺到你已經感受到他有多困難，不要讓他誤會你在注意他的講話方式，讓他感受到你對他的講話內容感興趣，并以輕松緩和的態度，簡潔明了的語言和他交談。

3.滲透言語練習

語言表達能力不是一蹴而就的，而是在言語環境中得到熏陶練習才發展起來。如多給孩子講故事、聊天等，通過生活中點點滴滴的滲透來幫助孩子積累豐富的詞匯，逐步矯正發音。一個孩子是一個家庭的重心所在，教育只有一次，具有不可逆性。我們只有很好地踐行《指南》，堅持在成長的過程中一個都不能少，保護好每個孩子，伴隨孩子一起健康快樂成長！