提高小學英語教學過程中學生口語能力探究

夏葉青

小學階段是學生學習語言的黃金時期，在小學階段進行英語學習，可以充分挖掘學生的語言天賦，激發學生的語言潛能。早期建立良好的聽說讀寫能力，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，也有利于學生開闊眼界、增長見識，實現自身更好成長。但因為教學原因和大綱限制，小學口語并未得到充分發展，這嚴重影響了學生的英語學習和未來生活。面對此種情境，要求教師在日常教學中，要把握教學核心，優化教學模式，改進教學不足，努力提升學生口語能力，促進小學英語口語教學發展。

提高教師口語教學水平

提高學生口語能力要從根本做起，在學生學習過程中，教師在其中扮演著重要的角色，因此教師的口語教學水平也起著決定性的作用。部分教師雖然是英語專業畢業，但在英語學習中，較為注重的是英語文書方面，因此雖有教學資歷，但并不代表口語能力達到要求。當前部分小學英語教師隊伍并不具備足夠的專業性，沒有進行標準的英語口語教學法學習和系統的英語語境專業化訓練，在教學中缺乏豐富的知識儲備和深厚的英語文化底蘊，導致師資力量不足，難以提升學生口語能力。因此，教師要具備學習意識，主動提高自我英語口語水平，豐富自我知識儲備，如可以利用教參光盤、英語口語網站資源以及BBC、VOA等英語廣播軟件進行聽力和口語的學習，同時教師應多爭取出國機會，無論境外旅游還是學者訪問，將自己置身于全英式的環境中，努力感受英語氛圍，并將這些經驗融合進教學素材，在課堂教學中，教給學生。教師對學生來說是一種榜樣，課堂中教師熟練流利的英語口語會為學生創造一個良好的語言環境，在這種潛移默化的影響下，學生的語感得到增強，學習熱情被點燃，口語能力也會得到提升。

完善口語考核評價標準

在義務教育的今天，中國是以考試來選拔人才的，而教師也是以考試大綱來安排教學，對于必考內容重點掌握，對于熟悉內容便一筆帶過。由于沒有完善科學的口語考核評價體系，限制了小學口語教育的發展，也阻礙了學生口語能力的提升。因此，完善口語考核評價標準在今天的小學英語教學中應引起高度重視，不能只以考試為風向標，單方面偏重英語書面知識而不重視口語教育，學校應加大口語教學投入力度，積極探索口語教學新模式，建立完善口語考核評價體系標準，使口語教學能得到充分的重視。如成立口語考核小組，在期末考試中對英語口語也進行考核評比，并錄入成績或采取口語練習積分制，通過日常口語交流來累計積分，進行考核。這些措施都將引起學生對英語口語的重視，激發學生學習興趣，幫助提升口語能力。

加強口語教學課堂管理

課堂是口語教學的有效載體，通過課堂，可以使學生集中學習和鞏固語言知識，口語能力得到充分鍛煉和提升。因此，教師要把握教學重點，將課堂時間發揮極致，真正做到“黃金課堂”，教師要多與學生交流，深入了解學生，開展互動教學，鼓勵學生勇敢開口，大膽交流，增強學生自信，提升口語交際能力。同時教師也要為學生搭建良好的交流展示平臺，讓學生有空間去展示自我，鍛煉自我。教師可以為學生選取一些優秀的英文電影片段或迪士尼動畫片段，如莎士比亞的經典話劇《哈姆雷特》以及迪士尼電影《冰雪奇緣》《白雪公主》等，讓學生展開角色扮演，在娛樂的過程中練習口語，發展自我。這不僅豐富了教學內容，創新了教學模式，還激發了學生對英語口語的學習興趣，在創作的過程中，培養了他們的團結合作意識，增進了學生之間的交流，也促進了英語口語能力的提升。

豐富英語口語教學途徑

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在日常教學中，不僅要注重對學生知識的傳授，更要教會學生學以致用，培養說口語的習慣和意識。只有將學到的東西在生活中加以運用，才能發揮知識的價值，達到學習的目的。對于口語更是如此，口語作為一項語言類技能，在日常生活交流中有重要的作用，教師要突破課堂局限，將口語教學延展到生活之中，在生活場景中善于模擬英語文化背景，努力為學生創設英語口語練習環境，引導學生運用英語交流，增進學生自信心。如教師可組織學生去英語角進行交流，在同外國友人的交流中，自然聽力和口語能力都會有所提升。

結語

隨著中國國力增強，對外貿易交流和文化來往日益增多，提升小學英語口語能力已經隨著時代的發展在小學教育中占據著越來越重要的地位，小學階段正是學好英語的關鍵時期，因此提升小學學生英語口語能力至關重要。在日常教學中，教師要充分發揮主觀能動性，在把握教學大綱的同時，把提升學生英語口語能力列入教學任務之中，在教學中注意自我的學習深造，努力建設優質課堂，并在生活中引導學生勇敢實踐，增強學生口語自信，促進學生口語能力的提升和小學英語口語教學的發展。