基于在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的新生態(tài)大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究

摘 要：傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)寫作要求的需要，新型的網(wǎng)絡(luò)在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用在大學(xué)英語教學(xué)中得到教師和學(xué)生的肯定，對(duì)形成互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語新生態(tài)教學(xué)模式，改善大學(xué)英語寫作教學(xué)效果起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；寫作教學(xué)；新生態(tài)教學(xué)模式；在線寫作自動(dòng)評(píng)改

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）10-0051-03

Abstract： The traditional teaching mode of college English writing can't meet the requirements for college English writing of the new times that the teaching of writing needs to be improved. Nowadays the effect of the new online automatic evaluation system has been accepted by teachers and students， and the online automatic evaluation system can help form the new Internet Plus ecological teaching mode and have positive influence on improving college English writing.

Keywords： College English； teaching of writing； new ecological teaching mode； online automatic evaluation for writing

引言

在大學(xué)英語教師和學(xué)生的心目中，大學(xué)英語寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是衡量英語學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用英語能力的重要手段。隨著國家和社會(huì)對(duì)于我國各專業(yè)人才外語水平的要求不斷提高，教育部2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也在相關(guān)方面做出了修改，提出了三個(gè)層次的要求：即一般要求，較高要求和更高要求。其中一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。其一般要求是需要學(xué)生能就一般性話題或根據(jù)提示的提綱在30分鐘內(nèi)寫出120詞左右的英文短文，能夠用連貫的語句，恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法，基本完整地對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、發(fā)生的事件進(jìn)行描述，表達(dá)觀感、情感和態(tài)度等，能夠完成常見的應(yīng)用文寫作任務(wù)，能掌握和運(yùn)用基本的寫作技能完成一般性寫作任務(wù)。近年來，通過在英語聽說讀寫譯的教學(xué)中教學(xué)側(cè)重的不斷全面覆蓋，學(xué)生已經(jīng)從過去的單純的應(yīng)試型的“啞巴”英語模式逐漸提升為能說會(huì)聽的運(yùn)用語言模式，但是由于英語寫作對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的要求比較高，因此仍然是大部分學(xué)生最薄弱也是需要在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能得以提高的一項(xiàng)。

一、傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，教師主要是通過傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一的教學(xué)模式。在課堂上，老師一般先通過給出范例的方式來講解寫作理論和技巧，然后學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的模式進(jìn)行模擬寫作練習(xí)。這種傳統(tǒng)的講與練的教學(xué)模式受到教學(xué)環(huán)境的局限，這種簡(jiǎn)單的重復(fù)的“教師講解寫作理論技巧+學(xué)生寫作練習(xí)”的教學(xué)形式在長期的教學(xué)過程中對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性都效力不足。其次，大學(xué)英語課堂上通常班級(jí)人數(shù)較多，同一個(gè)教師又通常同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致從布置作文到對(duì)作文的批改要經(jīng)過比較長的周期，所以雖然教師批改會(huì)就作文結(jié)構(gòu)布局，作文內(nèi)容以及語法等方面的問題提供比較全面的建議，但是由于反饋并不及時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)和提高的作用就不那么即時(shí)和明顯。另外非英語專業(yè)本科生沒有開設(shè)專門的寫作課程，大學(xué)英語課時(shí)少，授課內(nèi)容多，雖然為了提高寫作能力大多數(shù)大學(xué)英語教師會(huì)根據(jù)精讀課文的講解過程中涉及到的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，也會(huì)圍繞大學(xué)英語四，六級(jí)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練的頻度和廣度受限，對(duì)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的練習(xí)并提高寫作能力難以達(dá)到理想的效果。最后一點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生在英文寫作中因?yàn)檫x詞造句、緊扣主題等方面遇到困難，大多數(shù)人在長期的英語學(xué)習(xí)中因?yàn)橹T多的原因，看不到英語寫作能力的明顯提升，所以慢慢對(duì)英語寫作產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的英文寫作教學(xué)模式不滿意。

二、基于在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式

（一）生態(tài)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是教育生態(tài)學(xué)。教育生態(tài)學(xué)源于Cremin Lawrence（哥倫比亞師范學(xué)院院長）在1976年發(fā)表的《公共教育》（Public Education）一書。教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間的相互作用的規(guī)律和機(jī)理，其核心內(nèi)容是教育的生態(tài)平衡[1]。教育生態(tài)學(xué)把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系在一起，把教育過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)習(xí)者的心理環(huán)境等主要元素看作生態(tài)因子。按照這個(gè)理論，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)習(xí)者的心理環(huán)境等元素在教育的過程中形成了一個(gè)能夠進(jìn)行能量和信息流動(dòng)和交換的生態(tài)圈，各個(gè)因子在這個(gè)生態(tài)圈中要建立起一種穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，而且必須要不斷的與周邊環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)，能量和信息的交換，使其處于一種動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)才能獲得可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)生命。師生之間、生生之間、人機(jī)之間、學(xué)生與資源之間、學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間各個(gè)因子都需要緊密相連。生態(tài)教育理論既考慮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在一種互動(dòng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在輸入中互動(dòng)，在互動(dòng)中輸入；在輸出中互動(dòng)，在互動(dòng)中輸出[2]。同時(shí)為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)生命得到可持續(xù)發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的作用，教師在教學(xué)過程中仍然需要作為學(xué)習(xí)的組織者，管理者和促進(jìn)者的角色發(fā)揮作用。

在下圖中簡(jiǎn)單演示了教育過程中形成的生態(tài)圈中各個(gè)生態(tài)因子之間的關(guān)系：

圖1

（二）基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式

隨著生態(tài)教學(xué)的發(fā)展，教育生態(tài)學(xué)的理論也被引入外語教學(xué)中，在外語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者是獲得語言習(xí)得和建構(gòu)外語應(yīng)用能力的主體，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)興趣各不相同，這就要求教師應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的狀況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外出現(xiàn)了大量的在線英文寫作評(píng)改系統(tǒng)，他們可以通過利用相應(yīng)的技術(shù)手段，針對(duì)英文寫作的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等要素進(jìn)行綜合的評(píng)分，非常適用于解決大學(xué)英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和亟待改進(jìn)的教學(xué)需求。

首先是在線英文寫作評(píng)改系統(tǒng)給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以句酷批改網(wǎng)為例，它將信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，特別是為大學(xué)英語寫作提供教學(xué)資源和教學(xué)手段方面的支持。學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)途徑和方法發(fā)生了前所未有的變化，現(xiàn)在有了更多種途徑可以讓學(xué)生便捷的獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，教師或教材不再是唯一的求助對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過提供學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師批改結(jié)合起來的大數(shù)據(jù)，形成一個(gè)多元的評(píng)價(jià)體系，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生本人、同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)用戶都可以參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段也以網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)分和教師批改相結(jié)合的方式替代了過去的教師打分和教師書面評(píng)價(jià)的形式，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的是以書面反饋與網(wǎng)絡(luò)反饋相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還通過收集寫作資料建立語料庫，還在促進(jìn)教學(xué)資源的整合，及時(shí)向?qū)W生反饋有效的建議，以及制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃等方面提供技術(shù)支持。在線英文寫作評(píng)改系統(tǒng)在教師英語寫作教學(xué)過程中，對(duì)教師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，教師和學(xué)生便捷及時(shí)地獲得評(píng)改結(jié)果都體現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢(shì)。正常的課堂教學(xué)與線上的英文寫作評(píng)改相結(jié)合，在現(xiàn)階段成為比較理想的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式。

在這種教學(xué)模式中形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)和諧的，自然與人工互補(bǔ)的大學(xué)英語生態(tài)課堂，教師與學(xué)生成為教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的能動(dòng)因素和主導(dǎo)因素，雙方的良性互動(dòng)決定了系統(tǒng)的發(fā)展水平，由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他信息技術(shù)所形成的教學(xué)媒體以新的模式為大學(xué)英語寫作教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)注入了新的元素，成為促進(jìn)拓寬教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）新教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教師的要求

大學(xué)教師在基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的教學(xué)過程中可以充分利用、依托互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算評(píng)估學(xué)生英語寫作過程，將各種在線寫作評(píng)改系統(tǒng)和功能與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式結(jié)合在一起，構(gòu)建寫作教學(xué)評(píng)估體系，教師能夠及時(shí)地獲得和掌握學(xué)生寫作能力的變化趨勢(shì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)水平變化的及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。

由于基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式是將大學(xué)的英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅依賴教材和教師起作用。所以首先要求英語教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開闊思路，多角度考慮，開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案；其次教師要學(xué)會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)賦予寫作不同的內(nèi)涵，整合英語寫作學(xué)習(xí)資源，通過對(duì)大數(shù)據(jù)的掌握和分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的科學(xué)有效的多元寫作評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，開展個(gè)性化的教學(xué)；再次教師要以語言應(yīng)用為基礎(chǔ)大膽創(chuàng)新，明確認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的本質(zhì)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的要求；而且教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定義和適應(yīng)在新教學(xué)模式中教師的角色和職能的轉(zhuǎn)變，不再僅僅作為知識(shí)和技能的傳授者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者；最后教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，積極開展寫作教學(xué)改革，主動(dòng)引進(jìn)先進(jìn)的英語寫作教學(xué)方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。另外，教師不但需要不斷地在自己的專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)重視綜合素質(zhì)提升，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）對(duì)改善教學(xué)的意義

通過基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式的教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的目的是為了能夠喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生在接受學(xué)校教育階段獲益良多，而且能幫助他們奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將優(yōu)化寫作教學(xué)過程，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式有助于學(xué)生隨時(shí)地了解自己的寫作能力現(xiàn)狀，從而明確努力的方向，更加主動(dòng)地投入到提高自身寫作能力的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中如果能夠成功地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣將有助于學(xué)生增強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)克服困難的意志，激勵(lì)其自覺主動(dòng)地參與到英語寫作中來，從而養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有其獨(dú)特特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，而英語寫作作為語言應(yīng)用的一種具體表現(xiàn)形式，通過基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式嘗試，一定可以呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于形成創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是知識(shí)的遷移與運(yùn)用（曹衍清2006）。構(gòu)建基于在線寫作評(píng)改系統(tǒng)的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題，還需要經(jīng)歷一個(gè)從理論到實(shí)踐的探索過程。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)也將日益顯現(xiàn)，這就要求大學(xué)英語教師認(rèn)清并順應(yīng)這一趨勢(shì)，然后接受生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)所帶來的挑戰(zhàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，研究教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并加以改進(jìn)，提升自身的數(shù)據(jù)分析能力，盡早研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)模式，讓未來的英語課堂變得豐富多彩，真正提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

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