淺談提高小學五年級學生英語閱讀能力的研究

鄭文丹

在現階段的小學英語教學中，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象，因此新課改要求教師在教學中加強對學生學習能力的培養。英語閱讀是英語教學中的重要版塊，學生是否具備較強的英語閱讀能力對于學生其他能力的培養有著非常重要的影響。因此，如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣、提高學生的英語閱讀能力，是廣大小學英語教師需要思考的問題。

小學五年級學生的英語學習現狀

小學五年級的學生在學習英語的時候已經具備了一定的自主性，但是由于小學生天生愛玩，他們在學習的過程中缺乏一定的自控能力，很容易受到外界的干擾。經過幾年的英語學習，五年級的學生已經能夠認識到學好英語的重要性。但是，在年級上升的同時，由于篇幅變長、單詞數量增多等因素，學生在英語閱讀中遇到的困難也越來越多，容易失去學習興趣。同時，對于五年級的學生來說，他們自我總結和自我反思的能力還不強，教師以及家長的評價會對他們產生很大的影響。在完成作業的時候，他們往往需要教師和家長的監督，缺乏一定的自主學習能力。在課堂教學方面，傳統的填鴨式教學會使英語課堂呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習興趣。

提高小學五年級學生英語閱讀能力的策略

精選閱讀材料，激發閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動力，因此，在小學英語教學中，教師在為學生選擇閱讀的內容時要以學生的興趣點為出發點，可以在所學英語知識的基礎上為學生編寫或者收集一些英文故事、日常生活場景、各個國家的風俗習慣等。對于五年級的學生來說，教師所選擇的閱讀材料不僅要具有一定的趣味性，還要貼近學生的實際生活，從而有效地激發學生的閱讀興趣。

比如，教師可以為學生選擇“Three little pigs”“Cry wolf”“The ugly ducking”等以動物為主題并且帶有趣味性和一定哲理性的小故事，使學生在提高閱讀能力的同時也能夠受到一定的德育。教師也可以為學生推薦帶有一定邏輯性的閱讀材料，讓學生一邊閱讀一邊思考，促使學生在閱讀的過程中鍛煉他們的思維水平。

指導閱讀方法，養成閱讀習慣

學生是否具備良好的閱讀習慣對于學生的閱讀效率有著非常重要的影響，而閱讀習慣的養成需要一個過程。因此，教師要對學生的閱讀方法進行指導，引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

首先，教師應該培養學生養成默讀的習慣。默讀是一種非常有效的閱讀方法，不僅不會對他人造成影響，還能夠使學生形成積極的閱讀態度。

其次，教師應該培養學生猜測詞義的習慣。在閱讀的過程中，學生經常會遇到一些生詞，這時，教師要引導學生不要一遇到生詞就詢問他人或者查詞典，這樣很容易使學生在心理上形成一種依賴，降低閱讀的速度。因此，在教學過程中，教師要教學生通過聯系上下文或者文章的寫作背景來猜測詞義。

最后，教師要培養學生養成給重點詞句做標記的習慣。小學生在閱讀一篇材料時，往往閱讀一遍之后就急于答題，這樣的閱讀習慣會影響學生答題的準確率。在閱讀教學中，教師可以指導學生把文章閱讀一遍之后閱讀題目，將與題目相關的句子畫出來，再通過分析找到答案。學生在掌握了這些方法和養成了閱讀習慣之后，閱讀能力會得到有效提升，學習效率也會隨之提高。

開展“以讀促寫”，拓展閱讀能力

在小學英語教學中，閱讀教學和寫作教學是相互促進、相輔相成的關系。閱讀教學可以開闊學生的視野，使學生積累更多的英語知識，而寫作教學則是對學生英語基礎水平和英語運用能力的考查。在教學過程中，教師可以將兩者有機結合起來，促使學生閱讀能力和寫作能力同時得到提升。教師可以讓學生在閱讀的過程中積累自己的詞匯量，了解句子的語言結構和篇章的布局特點，然后引導學生用口述的方式將自己閱讀的內容表達出來，再將口頭表達轉變為書面表達。

如在教學PEP五下Unit2 《My favourite season》這一單元時，教師應該充分考慮五年級學生的英語學習特點，采取玩游戲、表演對話等形式豐富課堂教學的內容。在學習了這一單元之后，教師可以讓學生根據自己的喜好介紹一下自己最喜歡的季節，并用所學知識簡單說一說該季節，可以選擇水果、天氣、服裝等話題。課堂上，教師可以將這些表達的內容以表格的形式來呈現，課后讓學生將表格轉化成小作文。這種教學方式不但能讓學生的英語閱讀能力得到拓展，而且能夠促進學生英語綜合能力的提升。

結語

總而言之，五年級的學生已經學習了兩年的英語，他們已經具備了一定的詞匯量，對英語學習也產生了一定的興趣。因此，在教學過程中，教師要采取有效的教學手段，使學生保持學習英語的興趣，加強對學生英語閱讀能力的培養，從而促進學生英語綜合能力的全面提升。