思想道德修養與法律基礎實踐教學的創新路徑

王靜

思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，其作為剛步入大學校園學生的第一門思政類課程，將直接影響大一學生的思想道德修養、法律意識。縱觀當前高校思修課教學的現實情況，絕大多數思政教師注重對學生理論能力的培養，強調對學生進行思政理論的系統傳授與講解，但是在實踐教學方面卻有所欠缺，甚至存在“口頭重要，行動次要，思想不要”的錯誤教學理念，長此以往，在降低思修課教學有效性的同時，更是無法彰顯思修課的教育引導價值。因此，加強對思修課實踐教學的創新路徑研究則顯得極為必要。

思想道德修養與法律基礎實踐教學的基本原則

第一，貼近原則。高校思修課實踐教學要秉持貼近原則，立足于當前我國社會主義現代化建設的現實情況基礎之上，與學生的生活實際緊密聯系，圍繞社會熱點問題、人民群眾所關心的主題開展一系列的思修課實踐教學活動，達到促進學生個性全面發展的目的。

第二，生本原則。高校思修課實踐教學要秉持生本原則，尊重大一學生在思修課實踐教學活動開展過程中的主體地位，各項實踐教學方案的生成要緊緊圍繞大一學生這一主體進行，最大限度地激發學生的參與熱情，在加深學生對思修課教材理論理解的同時，使得其思想道德水平、社會實踐能力得以提升。

第三，發展原則。高校思修課實踐教學要秉持發展原則，用發展的眼光看待學生在思修課實踐教學活動中的表現，給予學生客觀、公正的評價，促使學生朝著健康穩定的方向發展。此外，思修課教師要根據學生的個性差異來為其安排與之相承接的實踐教學活動，使得每名學生在不同的發展階段能夠得到不同幫助。

思想道德修養與法律基礎實踐教學的創新路徑

確立實踐教學指導思想

高校教師要確立思修課實踐教學指導思想，明確思修課實踐教學目標，以促進學生全面發展為思修課實踐教學的人才培養根本落腳點，從而生成科學性和可行性并存的思修課實踐教學方案。思修課是高校思想政治教育工作的主要渠道，以培養全面發展的復合型人才為主要課程教學目標，因此，其實踐教學的創新路徑要遵循教學規律，加強理論與實踐的緊密聯系，將學有所用、學以致用的思想深入落實在思修課實踐教學活動中，從而發展學生的分析能力、解決能力、創新實踐能力。

優化設計實踐教學內容

高校教師要以大一學生身心發展的客觀規律為切入點，結合當前思修課教材的難點及重點優化設計實踐教學內容，加深學生對思修理論的理解，為學生社會實踐能力的提升奠定良好基礎。一方面，思修課實踐教學內容要以思修課教材為藍本，根據教材中多呈現的理論體系來確定高校思修課實踐教學活動的開展方向，從而達到提高學生思想道德修養、培養學生法律法規意識的目的。另一方面，思修課實踐教學內容要緊密聯系學生的生活實際，充分反映當前社會發展的客觀情況，所選擇的內容必須要是當下的熱點主題，以社會主旋律引導學生樹立正確的三觀。

開展多種實踐教學活動

高校教師要在生本教學原則的指導基礎上，開展符合當前學生身心發展客觀需要的多種實踐活動，為學生的全面發展提供必要的活動載體，切實有效地提高高校思修課實踐教學水平和實踐教學質量。例如，開展愛國主義教育活動，充分利用學校所在地區的地理位置，建立愛國主義教育基地，迎合當前弘揚“中國夢”的時代潮流，參觀本地區的紅色遺址，更好地感受民族精神，從而培養學生的愛國主義精神。或者，高校要根據學生各自專業的不同來確定相應的思修課實踐教學方向，如對于人文學院的學生來說，可以將自己所學習的專業知識代入到社會基層之中，加強對人民群眾的法律教育，宣傳我國的相關法律法規，在強化人民維權意識、法律意識的同時，可以進一步提高自身的專業能力，達到真正意義上的學以致用。

此外，高校教師要逐步完善思修課實踐教學評價機制，堅持定量分析與定性分析相結合的原則，鼓勵多主體參與到思修課實踐教學評價活動之中，以便保證所得出的實踐教學評價結果公正客觀。

結語

綜上所述，在思想道德修養與法律基礎實踐教學過程中，高校教師要秉持貼近原則、生本原則、發展原則，以此來保證高校思修課實踐教學方案深入落實和具體踐行在實踐之中，為高校思修課實踐教學有效性的提升做好鋪墊。在此基礎之上，高校教師要明確思修課實踐教學的目標，確立促進學生全面發展的實踐教學指導思想，以學生成長規律為依據優化設計實踐教學內容，開展內容豐富、形式多樣的實踐教學活動，并且通過實踐教學評價機制的完善來進一步修訂實踐教學方案，順利完成高校思修課人才培養目標。