實施英語素質(zhì)教育實現(xiàn)英語自主學習

王興華

在深入推進素質(zhì)化教育的過程中，自主學習以一種現(xiàn)代化學習方式出現(xiàn)，深受教師和學生們的喜愛。這種以學生為主體的學習方式，給予了學生充分的空間獨立完成創(chuàng)造、分析、質(zhì)疑、探索等環(huán)節(jié)從而實現(xiàn)學習目標，提高了自身對問題分析、解決以及合作交流的能力。

巧設教學情境，激發(fā)學生進行自主學習的興趣

科學合理的教學方式不是強制學生進行學習，而是給予學生正確的引導并激發(fā)其對學習的興趣。毋容置疑，自主學習是建立在一定的學習興趣上的，為了讓英語課堂變得更加豐富多彩，教師可以通過巧合教學情境來激發(fā)學生對英語的興趣，進而開展自主學習。例如，在人教版初中英語八年級Unit 9中，Can you come to my party這一單元的教學過程中，教師可以先通過多媒體課件向?qū)W生們展示有關聚會的圖片或者視頻資料，用直觀立體的方式讓學生感受聚會帶給人們的歡樂，將學生帶入到一個學習情境之中，進而激發(fā)學生的學習興趣。在一定興趣的基礎上教師再用一些目的性的提問來激發(fā)學生的好奇心，比如：“本文中歡樂派對里有什么有趣的事情呢？讓我們先聽一段音頻，看看在這個歡樂派對里有哪些人物，發(fā)生了哪些事情？”學生在影像和音頻的帶動下很快地走入了學習情境，這讓學生們的傾聽變得更加投入，學習更有激情。良好的學習情境能激發(fā)學生最好的學習狀態(tài)，擁有學習興趣是避免學生重回以往枯燥式學習的有效途徑，一改學習是一種難以言說的負擔的情況。當學生不再認為學習英語是一件枯燥的事情時，在興趣的激發(fā)下投入自主學習就不再是難事了。

組建合作小組，推進學生的自主構建與發(fā)展

提高獨立思考和處理問題的能力，擺脫學習依賴是素質(zhì)教育的要求，也是自主學習的目的。但這里說的“獨立”并不是封閉式學習，古話說得好：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”自主學習的重點在于個體的參與性，包括個人式的自主學習和集體式的自主學習。初中英語新課標倡導的“自主、合作、探究”，正好通過自主學習方式就能得到很好的體現(xiàn)。圍繞同一學習任務將幾個學生組成一個小組，開展分工明確、合作解決問題的學習模式，就是合作學習，在這個過程中學生有著更為均等、自由的參與身份，同時小組成員之間共同的交流和探索對學生創(chuàng)新思維的鍛煉和團隊合作精神的培養(yǎng)都是極其有力的。在平等參與身份的條件下，學生們更加自如地在合作交流的過程中相互借鑒學習，從而不斷完善自身學習方式的不足。以復習課為例，教師可以在學生完成自主練習后以小組的形式，對不同的選題進行講解，合作小組通過討論后確定方法、思路和答案，民主推選一名成員向教師和其他同學闡述分析、解決問題、得出答案的過程。大量教學實踐表明，這種學習方式不僅能讓枯燥單調(diào)的課堂氛圍變得活躍歡樂起來，還能通過思維的碰撞加深學生對知識的理解和掌握。

結合預習復習，促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

自主學習是一個完整的過程，當然也包括預習和復習，這是讓學生養(yǎng)成自主學習習慣必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。例如在人教版初中英語七年級Unit 6 Im watching TV現(xiàn)在進行時知識點教學中，通過合理的預復習引導促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。教師可以在正式授課之前向?qū)W生們展示一些與課文內(nèi)容相關的圖片，假設自己是圖片中的主人公去回答類似“What r u doing？”的問題，讓學生在參與的過程中提前感受現(xiàn)在進行時的一些句式以及句式特點，同時嘗試用現(xiàn)在進行時造句，在學生對所學知識點有了一個初步認識的基礎上開展課堂教學，能大大地提高教學效率。復習環(huán)節(jié)的重點一是鞏固自身所學，二是總結錯題，其重點不在于抄寫錯題，而在于理清楚自己為什么犯錯。除此以外，針對這個課時教師還可以給學生布置一個小小的課后作業(yè)，讓學生們自行總結一下一般動詞、e結尾動詞等不同動詞運用于現(xiàn)在進行時句式中的特點，這個過程不僅讓學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣，也達到了自主學習的目的，讓其更好地融入英語學習中。

科學自我評價，建立并完善學生自我評價體系

自主學習能力的提升有一個重要的前提條件，就是要對自身的知識儲備、知識運用以及知識把握的程度等有一個全面清晰的了解，而這就需要針對自我評價建立一個科學合理的評價體系。要用長遠發(fā)展的眼光建立學生自我評價體系，充分發(fā)揮激勵的作用來促進學生提高自主學習能力。一般來說，評價方式有多種，比如教師評價、學生互評、師生互評、定量評價以及定性評價等，豐富評價方式保證評價結果的科學性。素質(zhì)教育中對提高學生自我意識有一定的要求，而學生在自我評價的過程中，能通過反思去看到自身的不足和進步的空間，從而找到方向去開展自我學習。進行科學自我評級的最終目的是促進學生完成學習目標，促進學生全面發(fā)展。

結語

總而言之，在大力提倡素質(zhì)教育的當下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生尋找“水源”的人，即“授之以魚不如授之以漁”。本文以初中英語教學為例簡要闡述了一些促進學生進行自主學習的策略，旨在實施英語素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生自主學習，增強教學效果。