基于高效課堂背景下高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

賀國(guó)元

高效課堂是我國(guó)教育改革后不斷發(fā)展的重要成果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于提高教師的課堂效率。基于此，本文以安徽省天長(zhǎng)中學(xué)為例，將高效課堂與高中化學(xué)相融合，分別從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生地位、學(xué)生主觀能動(dòng)性、師生交流和教學(xué)方法等方面詳細(xì)舉例闡述基于高效課堂背景下高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教改后新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，一切都是為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為了學(xué)生知識(shí)水平的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主要陣地。所以，將課堂教學(xué)進(jìn)行改革，將一切行為落實(shí)在課堂，有問(wèn)題產(chǎn)生就在課堂解決，一切改革創(chuàng)新措施也都圍繞著課堂進(jìn)行，課堂質(zhì)量不僅決定了教學(xué)的質(zhì)量與效益，也對(duì)學(xué)生和教師的利益產(chǎn)生影響。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教案，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容

多年來(lái)，教師的教案一直存在著弊端：機(jī)械計(jì)劃有余，隨機(jī)變化不足，課前預(yù)設(shè)過(guò)多，課后的反思過(guò)少，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候只當(dāng)做這是在做課前準(zhǔn)備，甚至缺少?gòu)椥栽O(shè)計(jì)的書面教案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有全程性，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教案應(yīng)該包括課前預(yù)想設(shè)計(jì)、課中現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)和課后反思設(shè)計(jì)三個(gè)部分。例如，在進(jìn)行《探索生活材料》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前將所需要的金屬、玻璃、陶瓷等材料收集好，上課時(shí)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這些物品有效地參與課堂學(xué)習(xí)研究，為高效課堂的實(shí)踐打下較好的基礎(chǔ)。安徽省天長(zhǎng)中學(xué)高二年級(jí)的化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課之前會(huì)提前將所有試驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生共同參與，提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，課上學(xué)習(xí)的是關(guān)于“氯水成分研究”，教師就叫學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在課后讓學(xué)生們思考“加入這些物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)”，學(xué)生在課后也會(huì)根據(jù)上課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了高效課堂的目的。

積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教師講課學(xué)生去聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生回答，一直都是教師的思想引導(dǎo)著學(xué)生的思想，久而久之學(xué)生的思維得不到發(fā)散，不利于創(chuàng)新與主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因此，為了做到高效課堂，教師必須積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如，安徽省天長(zhǎng)中學(xué)的化學(xué)教師在進(jìn)行電化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在講課之前會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行電池的設(shè)計(jì)，學(xué)生分組后每組進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，在動(dòng)手的過(guò)程中自行思考問(wèn)題，教師一旁側(cè)面指導(dǎo)，最后學(xué)生們理清思路，教師開始課堂教學(xué)，學(xué)生理解能力大大提升并不斷向教師提問(wèn)剛才試驗(yàn)中的問(wèn)題，教師予以解答，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，給予他們足夠的自信心，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

注重學(xué)生反饋信息，加強(qiáng)師生之間信息交流

教師想要知道自己這一節(jié)的成果如何，來(lái)自學(xué)生的反饋至關(guān)重要，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，學(xué)生匿名進(jìn)行反饋，反饋內(nèi)容包括本節(jié)課的難點(diǎn)、本節(jié)課疑點(diǎn)、教師講課速度是否過(guò)快、課后習(xí)題作業(yè)是否過(guò)多過(guò)難，對(duì)教師有什么建議……教師通過(guò)這些真實(shí)的反饋信息進(jìn)行整理，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改進(jìn)，受到認(rèn)可的地方加以持續(xù)，最后學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中效率會(huì)更高。此外，學(xué)生與教師之間不僅是師生關(guān)系，更可以是一種心靈傾訴者的關(guān)系，教師可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)個(gè)人是否存在意見(jiàn)，對(duì)化學(xué)是否有信心，哪里可以讓教師幫得上，除了正常的課本知識(shí)有沒(méi)有想做的小實(shí)驗(yàn)或者想學(xué)的有趣化學(xué)原理，通過(guò)溝通的方式，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)了二者之間的交流，有利于促進(jìn)高效課堂下班級(jí)化學(xué)成績(jī)的提高。

運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，注重隨機(jī)應(yīng)變

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解的程度，如果知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)、情景教學(xué)或者互動(dòng)游戲教學(xué)等多種方式為學(xué)生指引道路，安徽省天長(zhǎng)中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行高分子材料教學(xué)的時(shí)候就是采用分組教學(xué)的方法，學(xué)生分組尋找生活中常見(jiàn)的高分子材料，有什么用途？需不需要進(jìn)一步研究？整個(gè)過(guò)程教師與學(xué)生參與其中并展開討論，學(xué)生在無(wú)形中獲得知識(shí)，課堂效率明顯提高。例如，教師在教學(xué)關(guān)于氧化的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)去尋找生活中被氧化的食品、器皿或鐵制品，教師與學(xué)生討論氧化反應(yīng)和氧化過(guò)程，并寫出氧化的方程式，學(xué)生記憶深刻，教師再進(jìn)行課后習(xí)題補(bǔ)充，學(xué)生回家后解答的時(shí)候?qū)ψ约赫n堂上做的實(shí)驗(yàn)有著深刻的印象，答案不容易出錯(cuò)，可見(jiàn)高效的課堂對(duì)學(xué)生離開課堂后也是有益處的。針對(duì)一些難點(diǎn)，例如一些電子得失、化合價(jià)、化學(xué)劑之間的關(guān)系十分難懂，教師就會(huì)為學(xué)生編寫“升失氧，降還原，若問(wèn)劑，則相反”這樣的順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為教師，有義務(wù)為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助解決心理問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；作為學(xué)生，也有必要去跟隨教師的步伐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和課后思考，積極與其他同學(xué)展開討論。無(wú)論是課前充分地準(zhǔn)備，還是課后認(rèn)真的反思，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，打造出高效的高中化學(xué)課堂成果，不僅有利于提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，也有利促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。