《我們眼中的繽紛世界》（統(tǒng)編本三上）教學

蔡文秀

文本解讀

1.厘清單元目標與課時目標的關系

本單元導語點明了語文要素：觀察。課文的編排意圖是要落實這一要素的訓練，在閱讀教學中進行方法指導；交流平臺是習作單元的靈魂，重在歸納梳理、提煉方法；習作例文是進一步感知方法；習作則是實踐運用學到的方法，形成單元學習成果。可見，本單元從導語、課文、交流平臺、習作例文到習作安排，都圍繞觀察這一目標來設計。編者意圖是將閱讀中習得的方法在習作中運用，體現閱讀與表達并重，重視閱讀與習作的橫向聯系，體現由讀到寫的編排理念。

本單元是集中訓練觀察，但觀察訓練不是由這一次習作就能完成的，以后還要繼續(xù)訓練。觀察方法的訓練也不是由這一個單元教學來完成，這一個學期都要訓練。同時，學生習作不是零基礎，每一課后面的小練筆都是寫觀察片段，習作是將學到的方法再次靈活運用。

2.明確為什么寫、寫什么、怎么寫

本單元觀察內容應由學生自主選擇，在單元學習的整個過程中要引導學生觀察周圍的事物，閱讀課后指導學生完成小練筆，這樣習作中便能充分挖掘學生生活中的素材。

習作教學既要從閱讀中獲取營養(yǎng)，做到以讀帶寫；也要從習作例文中提煉方法，做到以仿促寫。課堂上要給足學生習作時間，先進行寫作實踐，然后借例文讓學生自主梳理提煉和選擇方法修改、補充習作，避免過多的講解束縛學生的思維，我們常常見到老師講一堆寫作技能，學生寫的時候一個也用不上。其實，作前指導更重要的是培養(yǎng)興趣。

3.加強過程指導，增強習作自信，樂于書面表達

學生在哪里？學生不是零起點，在第一學段已經有留心周圍事物的觀察基礎，但學生處于無意觀察、碎片化觀察，甚至是模糊觀察、“點”的觀察階段。本課學生能夠到哪里？讓學生由無意觀察走向有意觀察、重點觀察。對于觀察的訓練以前是散點訓練，這一個單元是集中訓練、強化訓練。教學中要注重作適切的活動設計，從而有效地指導學生習作。

教學設計

教學目標：

1.在一系列的觀察活動中學習多角度、多感官的觀察策略。

2.仔細觀察一種事物或一種場景，學會把所觀察的事物不拘形式地用文字寫下來。

3.在交流分享習作的過程中，體會觀察的樂趣，學習細致觀察和觀察事物變化的方法。

教學過程：

一、游戲導入激趣，初感觀察快樂

游戲1：袋子里裝有幾種水果，讓學生手伸進去摸，猜自己摸到的是什么水果。（如摸到橘子，學生會說圓溜溜的，果皮不光滑，這是橘子。）——用觸覺判斷。

游戲2：蒙上眼睛，由同桌從果盤里插一塊水果，用鼻子聞一聞后判斷是什么水果。（如芒果、榴蓮味道特殊，橘子、香蕉味道也各不相同。）——用嗅覺判斷。

游戲3：果盤里放有多種水果

塊，請小朋友蒙上眼睛，用牙簽插一塊水果品嘗后說是什么水果，說清楚是怎么判斷出來的。（如葡萄又酸又甜、檸檬特別的酸……）——用味覺判斷。

教師適時評價并小結：我們剛才通過嘗、聞、摸，運用多感官來猜水果。同樣，我們觀察周圍的事物也可以像這樣，運用多種感官。

二、創(chuàng)設交際情境，交流觀察所得

1.深秋時節(jié)，大自然發(fā)生了許多奇妙的變化，最近這段時間大家觀察了不少身邊的事物，一定有許多新發(fā)現。前不久我們與北方的學校聯誼，一一結對交流，成為了筆友。大家可以選擇印象深的一種事物寫下來，向筆友介紹。（教師在這里要強調這一次只介紹一種事物）

2.播放課前搜集到的學生觀察的照片和一兩個觀察的微視頻，喚醒生活的記憶，激發(fā)交流的興趣。預設觀察的內容有：觀察街道兩旁銀杏樹落葉的情景；校園里梧桐葉的變化、同學們著裝的變化；公園里的楓樹變化或菊花盛開的美景；田野里向日葵結籽時花盤的變化過程；持續(xù)觀察月亮的變化；觀察天空中大雁的飛行；家里小動物的活動；觀察自己喜愛吃的水果，如石榴、柿子（買來的青柿子變紅的過程）等。

3.小組內選擇自己觀察中印

象深的事物充分交流，你說我聽或你說我補充（如果你也了解這個事物），你說我評價，對說得不好的我?guī)椭＿x出優(yōu)秀代表，在班內交流。教師巡視指導學生運用感官進行觀察，即用眼、耳、鼻、舌、手去直接感知自然事物的特性。

4.班級交流，師生共同評價。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行觀察的正確方法。

5.學生將自己觀察的印象深的一種事物用一段話寫下來。（要保證20分鐘寫作時間）

三、梳理例文方法，修改自己的習作

1.習作與例文片段比較，解決怎么寫的問題。

出示例文片段1：

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖碰到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，而是因為太紅了，看上去像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

學生朗讀。指名說：楊梅的外形——圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺；顏色——先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，而是因為太紅了，看上去像黑的。果肉是新鮮紅嫩的。

（作者用眼睛看、舌頭觸。）

出示例文片段2：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃多了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒已經被它酸倒了。

標出寫楊梅味道的詞語和吃楊梅后感覺的句子。

師生共同總結觀察策略：多感官觀察（眼睛看、用手摸、鼻子聞、舌頭嘗）、多角度觀察（大小、形狀、顏色、味道、觸感等）、注意事物變化（外形、顏色、味道的變化），作者觀察得非常細致。

2.選擇之前播放的微視頻、圖片與學生習作對應，細致觀察處借微視頻、圖片來回顧、欣賞。遺忘的地方可以利用微視頻、圖片再回顧，在觀察不細致的地方給予點撥和補充。學生在對話交流的基礎上結合課文和例文中的觀察方法，修改補充。

（出示石榴生長過程圖，略。）

看：剛開始石榴是淺綠色的，逐漸變黃，熟透了的石榴皮是紅的，皮上面布滿了許多褐色的斑點。石榴從外表看就像一塊凹凸不平的彩色石頭，又像極了一個紅色的花瓶。

摸：感覺滑溜溜的，雖然這個石榴看起來凹凸不平，可它其實沒那么粗糙。

剝開石榴皮，露出了一層膜，石榴籽紅白相間，晶瑩剔透，像一顆顆紅寶石。

嘗：甜津津的，好吃極了。

學生從這幾方面想怎么說就怎么說，不拘形式。

四、同桌交流分享，重視作后修改

1.同桌互相介紹自己觀察的事物，重視自我修改。可以多種形式地讀自己的習作，然后修改。（自評習作）

2.教師有針對性地幫助學生修改明顯的錯誤。

3.教師展示優(yōu)秀習作，學生修改自己的習作。（互評習作）

習作評價要素：

我觀察時運用了多感官。

我觀察時很細致。

我注意觀察對象的變化。

我觀察時有及時記錄的好習慣。

我把觀察到的寫下來，并且標點正確、句子通順、書寫整齊。

五、運用觀察策略，自主觀察生活

1.自主短時間觀察：①不敲破蛋殼的情況下，區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋（方法可以用敲打蛋殼聽聲音、旋轉雞蛋看速度、搖晃雞蛋、聞聞味道等）；②給長輩泡茶，觀察泡茶的過程。可以泡碧螺春、荷葉茶等，調動身體的各種感官按照自己想到的方式進行觀察，并且做好觀察記錄，觀察后與同伴交流。

2.自主連續(xù)觀察活動，做好“每日一記”：用水將幾粒綠豆泡在透明的玻璃杯里，杯底放一小塊紗布，每天注意觀察綠豆的變化，可以將每天的觀察用相機拍下來，并及時記錄觀察所得。

連續(xù)觀察綠豆，填寫觀察表1：

3.每日觀察交流5分鐘，最后評選“小小觀察家”。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)教師發(fā)展中心）

責任編輯 郝 帥