畫寫結合 真情表達

李慧霞

怎樣激發低段學生的寫話興趣？這是個永恒的話題。現在的學生有生活，但只有“經過”，沒有“經歷”，缺乏觀察生活的體會。因此，筆者借助低段學生普遍喜歡圖文并茂的內容的特點，提倡讓學生寫“繪畫日記”。“一只眼睛觀風景，一只眼睛看內心”，以激發他們的寫話興趣。

一、統一“繪畫日記”本

筆者選擇了一本專用的“繪畫日記本”，這種本子很適合低段學生寫與畫，有田字格，也有繪畫框。一年級可以選擇豎版式的，這種版本上半頁是繪畫框，下半頁是40個田字格。二年級可以選擇橫版式的，左邊是繪畫框，右邊有90個田字格。像這樣寫滿了故事，畫滿了插畫的日記本也將會成為學生的成長傳記。

二、豐富畫寫形式

眾所周知，興趣是最好的老師。那么如何激發學生的興趣，讓他們長久地保持這份畫寫熱情呢？筆者認為除了挖掘書寫的內容外，還可以豐富畫寫的形式，讓學生感到繪畫日記新穎有趣，從而樂此不疲。

1.畫寫結合

學生的生活多姿多彩，充滿了喜怒哀樂。讓學生把生活中的見聞、感受、想象記錄下來，再用自己喜歡的方式畫出一個個場景。如，學習了關于春天的課文，就可以在繪畫框里畫上春天的景色，如柳樹、小草、桃花等，做到畫中有文，文中有畫。繪畫不需很細致也不用很復雜，可以是簡筆畫，甚至是一個笑臉或哭臉來代表自己的心情。另外，還可以給手工作品編寫說明、給兒歌配圖、看圖編故事、做游戲畫場景、節假日寫祝福語等。

2.摘寫結合

繪畫框如果不想配畫，也可以摘抄一些相關的成語、古詩、兒歌、名人名言等，在讀讀、摘摘、畫畫的過程中幫助學生積累詞匯，擴大知識面，并從中得到美的享受。如潘楊予小朋友的繪畫日記是：“今天中午，爸爸媽媽帶我到千桃園賞花。桃花似乎還在睡覺，我們并沒有看到桃花的身影，我有點失望。爸爸說：‘我們去找找桃花吧。我們走了好長一段路，終于在小河邊找到了兩棵盛開的桃花，有粉紅色的，有淡粉色的，有白色的，還有玫紅色的，美極了！為什么它們大多還沒開放？我猜可能是天氣有點冷，它們還想睡會兒吧！”同時，她在繪畫框里畫了幾枝漂亮的桃花，還在空白處摘抄了一首跟桃花有關的古詩《江畔獨步尋花》，摘抄工整，繪畫別致，儼然一幅書畫作品。

3.貼寫結合

寫話之余，有的學生還簡單地貼上一只蝴蝶、幾只小螞蟻，再畫上幾簇小草小花點綴一下，就顯得無比生動了。有的學生將自己的手工作品、書法作品，或者是比較有意思的事情，如學會了某項家務活等，讓家長拍照打印出來，貼在繪畫框中。秋天銀杏葉飄落的季節，有的學生直接在繪畫框貼上幾片銀杏葉，賞心悅目。王之彤小朋友的《送禮物》這篇日記，文字無比溫馨：“今天，我在家里做了一張賀卡送給媽媽，因為今天是婦女節。我用彩色卡紙剪了一個愛心，寫上‘媽媽，祝您節日快樂！媽媽收到賀卡后，感動得差點哭了。她馬上發到朋友圈里，激動地寫道：‘謝謝寶貝女兒，同樣的祝福送給若干年后的你。其實我現在最想過的是兒童節！”更有創意的是，她在繪畫框里還貼上了自己親手給媽媽做的愛心賀卡，這樣圖文并茂的日記，我相信任何一個讀者都會為之動容。

三、做好畫寫指導

寫作來源于生活，因此，在寫話中要引導學生學會搜集生活素材，豐富寫話內容，讓寫話還原生活。

1.借助插圖，學以致用

表達自然的童心童趣是需要呵護的，但同時也需要積累課文中的美言佳句。如學《四個太陽》一課，筆者最后出示了春天的彩色太陽圖，讓學生根據插圖去創編。雖然他們的文筆仍很稚嫩，但并不影響他們學以致用的能力。有的學生寫道：我想畫個溫暖的太陽送給春天，讓每一個角落都灑滿陽光。春天我該畫什么樣的太陽呢？噢，畫一個燕子形狀的太陽，讓大家一看就知道美麗的春天來了！

2.依托文本，模仿借鑒

模仿是學習的必經之路。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是從閱讀到獨立寫作的一種有效訓練手段。借助富有童趣的范文，指導學生進行仿寫，讓學生在寫話中表現一個原生態的自我。如學了課文《一個接一個》之后，俞樂妍小朋友仿寫出了《我的心情》，表達了心情的忽上忽下。在繪畫框，僅僅用了幾個上下起伏的箭頭就表達出了自己一波三折的跌宕心情。真是簡約而不簡單！

3.借助活動，豐富感受

讓學生在豐富多彩的實踐活動中，充分動口、動腦、動手，再用生動的書畫語言記錄下來，如植樹節、學雷鋒、紙飛機比賽、春游等。三月份的學雷鋒活動，筆者班就涌現出了不少佳作，讓我佩服的是張依赟小朋友的插圖：一個穿著裙子的女孩，裙子上洋溢著春天的氣息，雖然沒有畫出頭部，只有身子，兩只小手抓著形狀各異的紙團扔進了一個超大的網兜中。想不到看似枯燥的撿垃圾活動，也能創作出如此生動的畫面。

4.觀察生活，攝取素材

生活每天都在上演著各式各樣的悲喜劇，可讓學生多留心體驗生活，積累情感。這里的積累不僅僅是語言和表達方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。教給學生觀察方法的同時，也要引導他們去發現周圍美好的人和事。有的學生觀察到了掉落到地上的松球，有的學生跟著媽媽學會了做土豆餅。尚美玲小朋友的一篇日記則寫出了媽媽的大變化：“下午學完跆拳道后，我和媽媽去超市。我們買了好多吃的，有餅干、薯片、奶酪……都是我最愛吃的，但媽媽說薯片這東西可不能多吃。媽媽把它稱為垃圾食品。可是媽媽今天卻主動給我買了三罐薯片，真是太陽從西邊出來了！”而繪畫框里媽媽的神情也被畫得生動傳神。

5.拓展閱讀，積累詞語

閱讀教學第一學段的要求是：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。引導學生走向多彩的課外閱讀，不僅教會積累詞語，還要教學生怎么運用。如閱讀了課外美文《過節》之后，郝云嵐小朋友在日記中把放學時下雨的場景寫成了過雨傘節：周三下午放學的時候，外面一直下雨。出校門時，大家都撐起了小雨傘。小雨傘就像朵朵綻放的花兒！大大小小的雨傘五顏六色的，有動畫圖案的，有卡通的，有條紋的，還有透明的，各種各樣的雨傘好像在過雨傘節！繪畫框里則配了五顏六色的雨傘圖。

通過兩年來的實踐，可以看出，“繪畫日記”充分調動了低段學生的寫話積極性。“寫”的經過，提高了學生的寫話水平；“畫”的過程，豐富了學生的想象能力。學生懂得了，寫話就是寫自己的生活，是真情表達的一種方式。

（作者單位：浙江杭州市文瀾小學）

責任編輯 郝 帥