《大自然的聲音》（統編本三上）教學設計

李斌

文本解讀

這篇文章用清新質樸的文字，描寫了大自然的聲音。這些文字像一串串音符從作者心靈深處流淌而出，又像汩汩的清泉，潤澤每一位讀者的心靈。

全文共4個自然段，采用總分的構篇方式，結構嚴謹，脈絡清晰。第1自然段開篇點題，總領全文，第2～4自然段圍繞文章的中心句“大自然有許多美妙的聲音”，分別描寫了“風，是大自然的音樂家”“水，也是大自然的音樂家”“動物是大自然的歌手”。第2～4自然段也采用總分的構段方式，先寫一個中心句，然后圍繞中心句進行具體描寫。

“美妙的聲音”是全文的靈魂，首先表現在它的豐富性。第2自然段“各種不同的歌曲”“不一樣的聲音”“不一樣的音樂”，風翻動不同的樹葉，聲音自然是不同的;不同的季節，風翻動樹葉的聲音也是不同的。第3自然段“熱鬧的音樂會”“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音”。小雨滴打在不同的物體上，發出的聲音就不一樣。第4自然段“嘰嘰喳喳的鳥叫”“唧哩哩唧哩哩的蟲鳴”“蟈蟈的歌唱”，不同的動物發出的聲音也不同。

“美妙的聲音”還表現在它的變化性。第2自然段中，微風拂過時，“輕輕柔柔”“呢喃細語”表現出聲音的溫柔之美。狂風吹起時，“雄偉”“充滿力量”透出聲音的威力之美。第3自然段中，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，從小溪到河流，到大海，水的聲音也由“淙淙”變成“潺潺”，再變成“嘩啦啦”，水的聲音由小到大，由弱到強，從小曲到大合唱，充滿魔力。

在描寫大自然美妙的聲音時，作者運用了不少擬聲詞，還運用擬人、排比等修辭手法，使文字更鮮活，更具畫面感，使讀者仿佛身臨其境。同時，對風、水、動物的描寫張弛有度，給讀者留下了更多想象和思考的空間。如在讀到“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂”時，讀者可能會想：風翻動了哪些樹葉，它們發出了哪些不一樣的聲音，這些樹葉在不同的季節，發出的聲音有什么不一樣呢？

基于以上解讀，教學時要重點關注以下幾個方面：

1.在初讀課文的基礎上，引導學生從整體入手，了解文章的主要內容，理清文章脈絡。

2.結合文中描寫聲音的關鍵

詞句，聯系生活實際，體會這些聲音美妙在哪里。

3.學習作者圍繞中心句把聲音寫具體的方法，并嘗試運用這樣的方法寫一段話。

4.通過不同形式的讀，讓學生感受課文生動的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并背誦自己喜歡的段落。

教學設計

教學目標：

1.通過自主練習，同伴互助，會認“呢、喃、喳”等8個生字;通過自主觀察、難點字形分析，會寫“演、琴”等13個生字。

2.借助思維導圖，了解文章的主要內容，理清脈絡。

3.抓住描寫聲音的關鍵詞句，聯系生活實際，體會大自然聲音的美妙。

4.學習圍繞中心句把聲音寫

具體的方法，并運用這種方法寫一段話。

5.學習根據聲音的特點有感

情地朗讀課文，在反復誦讀的基礎上，背誦課文第2、3自然段。

教學過程：

第一課時

板塊一 ?播放音樂，創設情境

1.播放音樂《森林的歌聲》。

2.學生交流聽到了哪些動物

的聲音。

3.導入課題“大自然的聲音”。

4.生齊讀課題。

板塊二 ?整體感知，理清脈絡

1.學生自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

2.引導學生抓住全文的中心

句“大自然有許多美妙的聲音”進

行概括。

3.學生再讀課文，完成思維導圖，理清文章脈絡。

4.結合學生交流，引導學生明白：課文先總寫“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別從“風，是大自然的音樂家”“水，也是大自然的音樂家”“動物是大自然的歌手”這三個方面進行描寫。這就是總分結構。

板塊三 ?集中識字，鞏固方法

1.認讀生字。

（1）自讀生字，把容易讀錯的生字標出來，再讀幾遍。

（2）同桌互讀，幫助對方糾正錯誤的讀音。

（3）借助課件集體認讀，特別注意“奏”“琴”“鳴”這幾個字的

讀音。

2.識記字形。

（1）運用學過的識字方法自

主識記生字的字形，標出容易寫錯的生字，并書空練習。

（2）同桌交流容易寫錯的生

字，并分享自己的識字方法。

（3）全班分享難點字形，運用字理識字法，重點學習“琴”“滴”“敲”三個生字，滲透漢字文化。

（4）在課堂練習本上練習書寫這三個生字，注意整潔、美觀。

第二課時

板塊一 ?研讀重點段落，體悟表達特點

1.學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，思考：這段話圍繞“水，也是大自然的

音樂家”這個中心句，寫了哪幾個方面？

（一方面寫小雨滴喜歡玩打擊樂器，另一方面寫小雨滴匯聚起來一起唱著歌。）

（2）學習描寫小雨滴喜歡玩打擊樂器的句子。

①小雨滴玩打擊樂器時發出了哪些聲音？圈出文中的詞語。（滴滴答答、叮叮咚咚）

②讀這兩個詞語，讀出雨聲的節奏感。

③小雨滴玩打擊樂器還會發出怎樣的聲音？

（沙沙、嘩嘩、啪啪、叮咚……噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、嘩嘩啦啦……滴答滴答、叮咚叮咚、嘩啦嘩啦、淅瀝淅瀝……）

④朗讀描寫雨聲的詞語，讀出節奏。

⑤通過自由讀、抽生讀、范

讀、配樂讀等形式讀“下雨的時

候……都發出不同的聲音”。

（3）學習描寫小雨滴匯聚起來一起唱著歌的句子。

①自由讀第3自然段最后兩句話，思考：你發現了什么？

（小雨滴匯聚起來，流向不同的地方：先是流向小溪，接著流向河流，最后流向大海。流到不同的地方，它們的聲音也不一樣，先是“淙淙”，接著是“潺潺”，最后是“嘩啦啦”，先是“山中小曲”，后來是“海洋大合唱”，聲音由小到大，由弱到強。）

②在哪里聽到過這樣的聲音？

③通過自由讀、抽生讀、輪流讀的方式，讀出聲音的變化。

（4）反復誦讀第3自然段，練習背誦。

2.學習第2、4自然段。

（1）自由讀第2、4自然段，思

考：這兩個自然段和第3自然段在寫法上有什么相似的地方？

（第一句是中心句，然后圍繞中心句從不同方面進行具體描寫。）

（2）畫出特別感興趣的詞句，

聯系生活實際說體會。

（3）自由練讀，把自己的體會通過朗讀分享給伙伴。

板塊二 ?學習表達特點，遷移運用

1.第2～4自然段都采用了怎樣的寫法？

2.你還聽到過哪些“美妙的聲音”，選擇自己最感興趣的內容寫

一段話，運用總分的寫法，寫出聲音美妙在哪些方面。

3.把自己的作品分享給同學。

作業設計

一、制作聲音詞語卡

分類整理出描寫聲音的詞語，可以按詞語的重疊形式分，也可以按聲音的不同種類分……看誰寫得多。

二、繪制思維導圖

課堂上，我們用思維導圖理清了全文的思路，請你用自己喜歡的思維導圖（可以是氣泡圖，也可以是樹狀圖，還可以是括號圖）繪制第2自然段或者第4自然段的寫作思路。

三、錄制朗誦音頻或視頻

從第2～4自然段中選擇一個自然段朗誦，錄制成音頻或視頻（感興趣的同學還可以配上合適的音樂進行朗誦），分享到班級QQ群或朋友圈。

（作者單位：重慶兩江新區星光學校）

責任編輯 郝 帥