“一帶一路”背景下高等學校“新工科”人才培養路徑探析

周路路

摘 要：習近平總書記提出的“一帶一路”的戰略不僅為國家經濟發展帶來新的機遇，也為我國教育尤其是高校在應用型人才培養思路方面提出了新的要求。在“一帶一路”的背景下，思考當前高校如何培養面向未來的工程國際化人才，是高等教育與時俱進的重要要求。文章針對“新工科”人才培養面臨的新問題進行思考，進行人才培養路徑的探析。

關鍵詞：一帶一路；“新工科”；人才培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0010-03

Abstract： "The Belt and Road" initiated by General Secretary Xi Jinping brings out new opportunities for the development of national economy and makes new demands on Chinese education especially on cultivating application-oriented talents in college. Under the background of "One Belt and One Raod， how to cultivate future international engineering talents is an important requirement for the higher education advancing with the times. The article analyzes the new problems faced by"New Engineering" talents training and explores the way to cultivate college students.

Keywords： The Belt and Road； "New Engineering"； talents training

一、“一帶一路”核心要義以及高等學校人才培養不足現狀

“一帶一路”是國家主席習近平提出的以互利共贏為基本目的的跨國戰略合作設想，是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。概括而言，“一帶一路”戰略包含了經濟貿易、區域秩序、人文交流三方面內涵，以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通“五通”為主要內容“一帶一路”建設東接亞太經濟圈，西進歐洲經濟圈，沿途連通中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等64個國家[1]，大多是新興經濟體和發展中國家，這些國家大多對資金、技術以及高端人才等需求迫切，而且在設備、法律等方面差異較大。

縱觀我國國內高校人才培養現狀，有以下幾個特點：其一，人才大量涌出。出國深造的高等人才在接受教育后，由于國外優越的科研環境與資金支持，大部分選擇繼續留在國外，這對我國人才儲備造成很大影響。其二，國內高校現有人才培養模式的落后。我國大學生畢業生人數持續走高，但是高校就業率卻始終保持低迷狀態，人才市場中不乏手有學歷卻沒有找到工作的高校畢業生，但是各個企業卻是極其需要大量的人才，企業需求量與難就業人數的巨大差異正反映了我國眾多高校現有的教育方式出現脫軌甚至錯誤，這是急需要重視并加以改變的。

“一帶一路”戰略的提出加大了國內和國際對應用型人才的需求。因此，全國各個高校要順應時代潮流，逐漸開展技術應用型人才的培養和教育，這也迫使全國各所高校進行將于改革，“新工科”教育改革勢在必行。

二、“新工科”構建的培養要求與途徑

2017年2月，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》，希望各地高校能積極開展“新工科”的研究與實踐活動，不斷深化工程教育改革，不斷推進“新工科”的建設與發展。繼“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”逐步開啟“新工科”建設的大幕以后，“新工科”建設開始進入了一個具有實質性需要具體執行的階段，就是要通過組織和實施“新工科”的研究與實踐項目，多方位、多角度地扎實推進高等教育“新工科”建設。本文從以下幾個方面討論和分析如何組織和實施新工科項目。

（一）“新工科”背景下的人才培養要“新”

任何時期，高校培養的學生必須要時刻具有家國情懷，要具有責任意識，要有理想有抱負。特別是習近平總書記提出廣大青年要把實現中華民族偉大復興的“中國夢”融入到自己的青春夢中，青年人要自覺把自己的未來與國家和民族的未來緊緊結合，融為一體。隨著祖國的繁榮富強，民族日漸強盛，青年人尤其是在校大學生承擔了更重要的民族重任，而不能只追求安逸的生活，怕吃苦、怕臟怕累，經不起挫折與考驗。“新工科”的目的是為了培養人才具備適應、甚至引領未來工程需求的能力。未來的工程人才應該具備全新的素養，擁有更強的價值感與使命感，形成工程教育所需的大工程觀或系統觀、建立專業節點或信息源的關聯能力、豐富的想象力、宏思維能力、批判性思維等。

“新工科”重點要體現在教育、教學的新方法上。未來可能出現很多新方法，在人才培養方面本文作粗淺的探析。

1. 培養學生建立關聯的能力

關聯主義理論強調學習與知識是建立在各種節點之上。學習就是將不同專業節點或信息源連接起來的過程，持續的學習需要培養與保持各種連接，好的學習應能看出不同領域理念與概念之間的聯系[2]。要培養學生的這種能力，可以從以下幾個方面開展工作：一是培養學生良好的學習動機。通過為學生創造良好的學習環境、擴大學生的生活范圍、組織企業與學生交流實習等使學生注重對外源性網絡獲取資源信息。二是提升學生的情緒力。培養學生主動適應環境和應對變化的能力、自我整合信息的能力，使學生具有積極的情感情緒，學會用簡單易行的方法控制自己的情緒，成為情緒的主宰等。三是提升自身的學習力。鼓勵學生嘗試在學好自身專業學科的基礎上，利用豐富的網絡資源，培養自身學習知識的連接能力和可遷移能力。

2. 培養學生非正式學習能力

提升學習力的關鍵可能更主要依托課堂之外的學習。因此未來的“新工科”應該把學生的非正式學習能力培養納入教育者的考慮之中。非正式學習是在非正式學習時間和場所發生的，通過非正式教學的社會交往來傳播和滲透知識，首先由學習者自主發起、自主調控、自主負責的學習行為，例如讀書沙龍、聚會等。主要強調在輕松的環境中進行知識的習得。因此，非正式學習是相對于正式學習而言的，學習的場所是不固定的，學習的控制權是掌握在學習者手中的。在余勝泉，毛芳（2005）的《非正式學習一研究與實踐的新領域》一文中對正式學習和非正式學習進行了比較（見表1）。

非正式學習應取消模式化而應當引導學生進行效率高的、有利于學生創新能力形成與提高的非正式學習。未來，要為學生創造互聯網、仿真系統、智能系統等學生非正式學習的手段，一些碎片化知識也是可以快速進行知識獲取的渠道，從好友那里學習也是可取的學習方法之一[3]。

3. 培養學生成為綜合型人才

高校人才培養必須注重培養綜合型人才。隨著“一帶一路”的逐漸發展，我國與其他國家的交流勢必增多，鑒于各個國家的法律、宗教信仰、經濟體制以及語言環境的差異，“新工科”在人才培養中要著重做到培養綜合型人才以適應國際需求。綜合型人才不僅能夠掌握先進技術，擁有創新能力，還要能夠結合所在國家的國情和技術標準，更應具有流利交流的能力。即不僅掌握自身領域且能夠多角度、多方位思考。基于綜合型人才提升的課程知識體系應該從科學知識與人文知識結合、與社會生活結合、連續性與前沿性結合、科研與教學相互促進四個方面梳理核心知識，充實學生課堂教學內容，進而形成具有別具一格的特色的教學體系。同時注重學生創新實踐能力培養，注重學習的實踐價值，引導學生在學習和行為體驗兩者之間能夠建立有效的鏈接，提升教育效果。

4. 學生培養要“去中心化”

傳統的高校教育多以教師為中心，教育是完全灌輸式的知識傳授。教師教，學生被動學。未來的教育應當不再以教師為中心，教師應多思考如何開發學生的潛能，尤其是非正式學習，關鍵是培養學生的創新能力。在新時期，國家經濟迅猛發展，國內制造業飛速增加，無論是重工業還是輕工業都達到了前所未有的鼎盛時期，中國已經成為了世界的加工工廠，世界各國都在使用中國制造。但是與發達國家相比，我國科研能力與制造技術差距相當懸殊。我國目前過于依賴于其他國家技術，最缺乏創新能力。所以這就要求高校在人才教育階段應該著重加強學生的創新能力培養。在培養學生關注現有科技的同時，要鼓勵他們增強自身想象力與創造力，要把自身想法與社會需求相結合。

（二）“新工科”背景下學校教學模式要“新”

“新工科”項目的實施會有效改善我國目前許多高校教師輕視工程教育教學研究的現狀。由于職稱評定壓力，高校教師常年將主要精力用于科研與論文寫作，極少數研究者將時間分配在工程教育教學上。教師本身要不斷學習，增強綜合能力。現有高校教師過于局限在本專業領域的教學，沒有能夠跨專業跨學科涉獵知識，加上自身創新能力的短缺。這必然對學生發展造成局限，甚至造成錯誤導向。學校可以根據現有的教師情況，從各個企業或者國際領域聘請專業技能與應用技能并存的教師。并且大力鼓勵教師申請各級科研創新項目，并廣泛發動學生積極參與老師課題研究，通過教師指導和自身學習，營造出良好的科研學術氛圍，從而提高學生專業技能和科技創新能力。另外學校要加強對現有教師的培訓力度，可以通過學術講座等交流培訓方式提高教師自身能力。甚至可以鼓勵教師在一段時間去企業或者國外進行相關技能的實踐。

同時，現有教學模式下，學生只重視本專業的課程學習，從而輕視了對綜合型人才方向的發展，從而培養出來的學生要么只會生產不懂管理，要么只會管理不懂技術。因此對學生自身提出了更高的要求。

學校應加大科研資金的投入。目前各個高校內的設備過于陳舊，和國際高端設備相去甚遠，甚至是早已被淘汰。這勢必造成所培養的人才與國際需求不符。其次，學校可以加強校企合作機制，將理論教學和動手實踐相互結合，長期以來，由于受傳統教育思想的影響，工科類專業在教學內容和課程體系安排上。往往比較注重本專業的基本理論知識、基本技能的培養。讀萬卷書不是行萬里路，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以通過校企合作的方式不僅能夠加強學生的動手能力，還可以培養學生的創造力，也有利于對先進科學技術的掌握和了解。而且通過校企合作可以為企業提前預定了高素質人才，可以達到企業、學校、學生三方共同獲利。

三、結束語

隨著“一帶一路”戰略的推進，國際間人才與技術交流的日漸增多，高校“新工科”的人才培養模式勢在必行，這是順應社會經濟發展潮流的必然趨勢。高校要將培養創新與應用并存的綜合型人才，就要在“新工科”培養中增強學生的歷史使命感和民族自信心，要具有愛國情懷，要具有“新工科”生的光榮感和自豪感。現有教師要通過自身學習或者培訓提升自身的能力，更要積極營造良好的學術研究氛圍，培養學生的創新與科研能力。學校更要加強校企合作機制，通過校企聯合的方式，讓學生將理論付諸實踐，通過動手操作了解理論和實際的差距，也能更進一步的了解當前領域的先進技術。“新工科”培養大到國家投入，小到學生本人的努力，這不是一朝一夕的事情，而且要隨著社會經濟的發展對“新工科”的要求加以調整和改變。

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