農業院校大學生氣質類型與心理健康狀況關系研究

尹紅霞 王紅菊 魏亞慧 趙銀

摘 要：目的：為了進一步探討農業院校大學生的氣質類型與心理健康的關系。方法：采用問卷調查的方式對某農業院校2000名新生進行研究。結果：不同氣質類型之間SCL-90各癥狀因子得分差異均存在顯著性（P<0.001），多血質、粘液質和混合型氣質的學生心理健康狀況好于其他氣質類型者；膽汁質和抑郁質學生心理健康狀況較差。結論：氣質類型與心理健康關系密切，氣質類型對人的心理健康具有較強的預測作用。

關鍵詞：農業院校；大學生；氣質類型；心理健康

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0192-03

Abstract： Objective： To further explore the relationship between temperament types and psychological health of agricultural colleges students. Methods： A questionnaire survey was conducted among 2000 freshmen in an Agricultural University. Results： There were significant differences in the scores of SCL-90 and other symptom factors between different temperament types （P<0.001）. Students with multiple blood， mucous and mixed temperament were better psychologically than other temperament types. Students with bile and depression were in poorer mental health. Conclusion： Temperament types are closely related to psychological health， and temperament types have strong predictive effect on people's psychological health.

Keywords： agricultural colleges and universities； college students； temperament types； psychological health

一位聯合國專家曾斷言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”心理健康是時代的呼喚，更是新時代大學生生存和發展的通行證。那么什么是心理健康呢？1946年第三屆國際心理衛生大會將心理健康定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展為最佳的狀態?！贝髮W生具備良好的心理潛能，不僅能夠預防心理障礙、心理疾病及行為障礙，更可以發揮更大的心理潛能以更好地適應社會生活，實現個人價值。張智勇等人的研究表明，大學生的心理問題發生率有逐年上升的趨勢[1]，大量的心理健康調查報告同時也顯示，從小學到大學，隨著年齡的增加，患心理障礙的人數比例在上升[2-4]。

氣質是指個體表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征，是在其生理因素基礎上長期受環境作用而形成的。一個人的氣質的形成主要依賴于先天的生理基礎，具有穩定性，但是在個體的發展過程中，并非是一成不變的，會受到環境因素的影響而發生某些改變。

有研究表明，個體的心理健康與氣質類型關系密切。本文就農業院校大學生的氣質類型與心理健康狀況的之間的關系進行研究，以預測和判斷哪類氣質類型的大學生易產生心理問題，以及了解出現心理問題的大學生主要有哪些氣質特征，為針對性地對大學生進行心理健康教育提供依據。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

隨機抽取某農業高校2000名大一新生作為調查對象，其中男生1012人，女生988人。

（二）研究方法

對氣質類型的調查采用陳會昌編制的《氣質類型調查表》進行測試，該量表由60個項目構成，按評分方法計算得分以確定氣質類型。對心理健康狀況的評定采用《癥狀自評量表》（SCL-90），該量表共計90個項目， 包括軀體化、強迫、人際敏感、憂郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其他共10個因子，采用5點計分的方式。SCL-90篩選標準：因子分≥2分的作為陽性項目，表示被測者在該項中有癥狀；因子分≥3分者被認為有比較明顯的心理問題，得分越高其癥狀越嚴重，心理健康狀況越差。

（三）研究工具

采用惠城心理測評軟件進行心理測試，將調查結果原始數據資料導出，轉存為excel格式，用SPSS12.0進行統計分析。

二、結果

（一）農業院校學生氣質類型分布

由表1可以看出，在四種基本氣質類型中，膽汁質者44人，占2.2%；多血質者556人，占27.8%；粘液質者481人，占24.1%；抑郁質者49人，占2.5%；其他各種混合類型870人，占43.5%；膽汁質和抑郁質所占比例相當，且兩者合起來約占總人數的4.7%；多血質和粘液質所占比例相當，且兩者合起來約占總人數的51.9%，比例最大。在所有氣質類型中，混合氣質類型的人所占比例最大，說明典型的某種氣質類型的人相對較少，大部分的人是兩種或多種氣質類型的混合。這一結論與劉連龍在西北大學的研究有差異，劉連龍研究表明，各種混合型氣質者所占比例都很?。?.24%～2.18%）[5]，差異原因有待進一步探討。

（二）農業院校學生的心理健康狀況

從表2可見，若以因子分≥2作為陽性癥狀檢出標準，陽性檢出率排在前3位的依次為強迫（37.05%）、人際關系敏感（27%）、偏執（17.05%）；若以因子分≥3分作為陽性癥狀檢出標準，則陽性檢出率較低，排在前3位的是人際關系敏感（4.8%）、敵對（2.25%）、偏執（2.2%）。說明農業院校學生在強迫、人際關系敏感、偏執和敵對方面存在的問題比較突出。

（三）農業院校學生不同氣質類型與SCL-90各因子分比較

由表3可以看出，農業院校學生4種典型氣質及混合氣質類型之間與SCL-90各癥狀因子間均存在顯著性差異（P<0.001），說明不同氣質類型與心理健康狀況有密切關系，氣質類型對人的心理健康具有較強的預測作用[6]。多血質、粘液質和混合型氣質的學生心理健康狀況好于其他氣質類型，膽汁質和抑郁質學生心理健康狀況較差。這一結果與其他研究者相一致[7]。膽汁質學生在強迫、人際關系方面存在的問題比較突出，抑郁質學生在強迫、人際關系、抑郁以及偏執方面存在的問題比較突出?？梢钥闯?，具有膽汁質和抑郁質氣質類型的學生是容易出現心理障礙的高敏感人群，而具有多血質、粘液質和混合氣質的學生是較少出現心理障礙的人群。這一研究結果與其他研究者的結論相一致[5]。

三、討論

本次研究結果表明，不同氣質類型的農業院校學生在10項心理健康水平方面均存在顯著差異。氣質本身沒有優劣之分，但從心理健康角度來看，特定的氣質類型是構成某些心理健康問題的基礎[8]。對照巴普洛夫的高級神經活動類型說，多血質相當于神經活動強而平衡的靈活型，其特點是有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、反應迅速；粘液質相當于神經活動強而平衡的安靜型，其特點是善于克制忍讓、不卑不亢、嚴肅認真；膽汁質相當于神經活動強、不平衡的沖動型，精力旺盛、脾氣急躁、心境變化劇烈、容易沖動；抑郁質的人神經類型屬于弱型，其特點是小心謹慎、情感體驗深刻，具有高度的情緒易感性。

由此可見，每種氣質對于心理健康而言都是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有不利的一面。但比較而言，在環境不良的情況下，那些典型的或較典型的膽汁質或抑郁質的人容易產生心理問題，而且抑郁質者的比率顯著高于膽汁質者。之所以出現這種現象，主要由于膽汁質和抑郁質的人往往情緒不穩定，易怒、易激動、難以自制，容易出現焦慮、緊張、抑郁、多疑的特點。有研究發現，情緒不穩定性與心理障礙的產生關系密切[5]。同時，抑郁質的人性格較為內向，容易出現敏感、不善言談、不愛社交、悲觀、固執的特點，這不利于錯誤認知的改變和負性情緒的釋放，容易產生心理障礙。

氣質雖然具有天賦性，但并非是一成不變的，在后天環境和教育的作用下，仍具有一定的可塑性。有研究認為，處于青春發育后期的大學生其氣質狀況仍處于變化之中[9]。因此，對于不同的氣質類型，尤其是容易出現心理問題的膽汁質和抑郁質，可以通過環境和心理健康教育的手段加以引導。為此，要加強校園文化的建設，引導學生參加豐富多彩的校園文化活動，促進學生積極的人際交往；充分發揮農業專業優勢對大學生進行心理健康教育，實現心理健康與專業教育相融合，如開展插花藝術、園林景觀藝術設計、綠色水培植物培養等精品活動，讓學生在專業素養的提高中培育美好心靈，形成偏向多血質和粘液質的混合氣質類型，以適應不同環境的變化，促進自我心理調節，更好的適應社會生活。

四、結束語

1. 在所有氣質類型中，混合氣質類型的人所占比例最大，大部分的人是兩種或多種氣質類型的混合。

2. 農業院校學生在強迫、人際關系敏感、偏執和敵對方面存在的問題比較突出。

3. 氣質類型對人的心理健康具有較強的預測作用。

4. 多血質、粘液質和混合型氣質的學生心理健康狀況好于其他氣質類型，膽汁質和抑郁質學生心理健康狀況較差，具有膽汁質和抑郁質氣質類型的學生是容易出現心理障礙的高敏感人群。

5. 膽汁質學生在強迫、人際關系方面存在的問題比較突出，抑郁質學生在強迫、人際關系、抑郁以及偏執方面存在的問題比較突出。

參考文獻：

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