“愉快教育”在小學數學課堂教學中的運用

高偉麗

在新課程改革的要求下，當下的教育越來越注重素質教育，不僅要讓學生掌握相應的基礎學科知識，而且在學生自我能力方面也要有質的提高。除此之外，更重要的是要讓學生在快樂中學習，掌握學習的方法。低年級的學生在學習方面主要是抓住興趣方面的培養，讓學生感受到通過學習帶來的快樂與自豪感，從而使學生的自尊心與自信心得到提高。小學階段的數學更是如此，因為強調邏輯性，所以要在開始讓學生產生學習的興趣，用“愉快教育”貫徹數學課堂，應是當下教師都要掌握的教學方法之一。

創設情境，培養學生學習興趣

學習在本質上是枯燥無味的，是需要人安定下來進行研究的，但是小學階段的學生身心發展還不完全，作為教師需要引導他們去發現學習的快樂、學習帶來的成就感與自豪感。所以，小學數學教師可以根據學生當前的發展特點：他們對一切新鮮事物都有探索的欲望。小學生剛接觸數學時，教師在課堂上可以利用情境化教學，將所要傳達的知識通過情境表現出來，這不僅能引起學生學習興趣，而且還有利于學生掌握理解相關知識。

良好的師生關系是“愉快教育”的前提

羅杰斯曾提出，良好的師生關系對于教育活動有積極地促進作用，平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。對此，羅杰斯對教師提出了三點要求：尊重熱愛學生、信任相信學生、及時給予學生幫助。教師要尊重每一個學生，對學生一視同仁，對于學生提出的問題要及時給予回應，信任學生，讓學生感受到教師對他們的關愛，只有這樣，學生才可能尊重教師，信任教師，學生“尊其師”才會“信其道”，良好的師生關系就會得到建立與鞏固。

例如，在講解人教版小學數學二年級上冊第五單元的《7的乘法口訣》這部分相關知識點的過程中，因為在之前的單元里已經講過了1至6的乘法口訣，所以，學生可能會根據先前的規律進行新的背誦。然而每個學生的學習程度與理解程度是不同步的，作為教師要及時了解學生的進度，多關注那些落后的學生，讓他們感受到來自教師的關心，使他們對教師產生信任感，只有這樣，才能建立一個良好的師生關系，這也有利于“愉快教育”的應用。

利用風趣幽默，營造學習氛圍

小學課堂應是讓學生感受到輕松愉悅的，以此來培養學生對學習的興趣，教師運用風趣和幽默的教學語言，可以融洽課堂氣氛，使課堂變得其樂融融。并且恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。數學課講求邏輯性，如果教師一味地追求講理，課堂就會變得索然無味，久而久之，學生可能會對數學課產生厭學的心理。這不僅不利于學生基礎知識的掌握學習，而且對整個教學進度都有影響，因此，教師要利用好風趣幽默的語言藝術，給學生營造輕松愉快的學習氛圍去推動教學活動的正常進行。

例如，在講解人教版小學數學三年級下冊第七單元的《認識小數》這部分相關知識點的過程中，由于學生第一次接觸有關小數點的概念，他們在學習時難免會有些吃力，為了能夠使學生在課堂上學有所得，教師可以將小數點擬人化，小學生對于聽故事的興趣都很強烈，因此，用故事的形式將小數點帶入，這樣學生會更容易也更樂于接受新知識。更重要的是，數學課的嚴肅氣氛也會隨著故事的帶入慢慢輕松起來，學生置身于一個輕松歡樂的氣氛里，學習的欲望也會更加強烈。除此之外，在這樣輕松的互動中，有利于教師掌握學生的學習情況，掌控教學環節。

制造問題，激發學生的求知欲

數學是一門需要學生主動探索、研究，并具有很強的邏輯分析性的學科。只有提出問題，才能進行問題的解決。作為小學數學教師，要在課堂上不斷向學生拋出問題，引起學生的學習欲望與關于問題的探索欲。提出問題是走向成功的第一步，因為小學階段的學生心智還不算太成熟，他們的思維能力還有待提升，所以小學數學教師要學會根據學生在課堂上的表現及時向學生提出問題，引起學生的思考。當學生不能很好地解決時，教師要主動幫助學生，讓學生在主動出擊與獲得幫助的同時也能收獲解決問題的喜悅。

例如，在講解人教版小學數學四年級上冊第一單元《億以內數的認識》這部分相關知識點的過程中，這一部分需要學生進行深入理解和記憶，在剛掌握相關知識一段時間內是學生最容易進行深層知識的學習時間，同時也是學生最容易忘記所學知識的時間，因此，教師要抓住這個時機。《論語》里講到“溫故而知新”，教師在讓學生利用家庭作業進行對所學知識鞏固復習時，可以借此機會向學生提出一個問題：“那有沒有比億還要大的數值單位呢？如果有的話，那該怎樣表示呢？”這樣一來，學生不僅能夠對先前所學的知識進行系統的復習，從而提高自己的記憶，并且問題的引導，會使得學生的求知欲增強，從而調動學生的學習積極性，促進課堂教學效果的不斷提升。

結語

小學教師在課堂教學中運用“愉快教育”，是新課程改革的要求，也是學生發展的需要。將“愉快教育”貫徹數學的課堂，一方面，充分調動了學生的學習積極性與興趣；另一方面，“以學生為主體，教師為主導”的教學模式也能很好地進行應用，積極響應新課程改革的要求，以提高整節課堂教學的效率。