淺析提高初中語文教學趣味性的對策

李文瓊

在我國教育體制的發展之下，傳統教學方法的影響根深蒂固，教師對于教學活動的開展只是單純的為了完成教學任務，在長期的教學實踐中，教師依舊是教學課堂上的主體，學生在長期被動性的學習中，逐漸喪失了課堂上的話語權，對于學習活動的開展變得麻木而又機械。新教改的深入進行，教育體制發生了翻天覆地的變化，對于教師教學活動的開展，也因此提出了更高標準的要求，在初中語文教學課堂中不斷提高教學內容的趣味性，逐漸成為當前初中語文體制教學發展的主流形式。

初中語文教學發展的現狀

在我國當前初中教育體制的發展當中，語文教學占據著重要的地位，學校以及家長對于語文教學的重視力度在不斷增強，同時，語文教育在發展的過程中也逐漸暴露出了一定的問題。

應試教育的影響較重

初中語文教學在應試教育的影響之下，發展受到禁錮，語文教師在進行教學中，過分注重學生成績的提升，漸漸地忽視了課堂教學的效果。語文教學課堂的開展，只是為了將教學任務完成，反而忽視了趣味性教學，教學活動開展得相對機械，目的性較強，學生會覺得枯燥乏味，另外，教師注重于考試內容的講解，學習的目的只是為了考試，而沒有突出語文教學的意義，學生對于語文沒有學習的興趣，在長期的應試教育發展模式之下，學生對于語文學習喪失了主動性，學習效率不高。

教學內容單一

初中的學習屬于過渡階段，起到了承上啟下的作用，初中生處于人生學習成長的關鍵性階段，對一切事物的發展都充滿了好奇。在進行語文學習中，初中語文教學內容普遍都較為單一，學生所學習的都是課本知識，許多教師在進行語文教學中，都沒有針對教學內容進行有效的拓展，這樣單調的學習內容難以滿足初中生的好奇心，教學效果不夠明顯。

提高初中語文課堂教學趣味性的有效措施

創設教學環境

環境對人的影響是十分深遠的，為了在初中語文教學課堂上不斷增添趣味性，首先應當創設出輕松洋溢的課堂教學環境，死氣沉沉的課堂學習氛圍顯然不適合趣味性教學內容的開展，學生在壓抑的學習環境中也不適合自身學習興趣的培養。隨著教育體制的創新發展以及教學理念的不斷變革，在新時期，初中語文課堂在教學活動的開展中，教師應當能夠為學生的學習創設出良好的學習環境，在不斷調動起學生的學習積極性。同時，能夠使學生在課堂學習中暢所欲言、踴躍發言進行討論，在這樣活躍的課堂學習氛圍中，教師在進行趣味性教學活動的設計，對此，創設教學環境，這是初中語文趣味性教學發展的基礎也是關鍵。

豐富教學語言

在我國教育體制的發展當中，教師的形象在學生心里一直都是嚴厲的，學生會覺得與教師之間具有強烈的距離感，學生很懼怕教師，對于教師的命令也是言聽計從、不敢反抗，學生在這樣壓抑的學習中，很難有效地提升學習成績，教師在與學生這樣的師生關系中，也很難將趣味性教學落實到教學的實際中。因此，在增設趣味性教學的要求中，教師應當不斷改善在學生心中的形象，拉近與學生之間的距離，使學生能夠輕松地面對教師，教師應當能夠與學生站在相同的高度進行問題的探討，尊重學生的想法。在語文課堂教學中，教師應該以幽默風趣的教學語言感染學生，吸引學生的注意力，教師的幽默感教學能夠有效地緩解課堂學習中的緊張感，學生的神經能夠得到有效地放松，學生心理負擔減少，從而實現趣味性教學。

開展多種形式的教學活動

教育事業的不斷發展，國家以及社會各界也越來越關注教學成果的開展情況，教師在教學方法上也越來越趨于多樣性，單一的教學模式已經漸漸的被廣大教育工作者所摒棄，語文教學也不再是傳統形式下的依靠教師的一張嘴、一支粉筆所進行的，靈活多樣的教學形式逐漸走進校園。為此，教師應當充分把握住初中生成長的心理特征，初中生年紀尚小，對于新事物的接受能力相對較強，因此，初中語文教師應當不斷加強學習，主要是以一些網絡技術，降低與學生之間的代溝感，多接觸初中生所接觸的新鮮事物，創造與學生之間的話題。在進行教學內容的開展中，教師可以利用多媒體技術等，并可以結合當前互聯網信息技術發展下的微課、慕課、翻轉課堂等教學形式，在不斷滿足學生好奇心理的同時，牢牢地吸引住學生的注意力。

此外，在課堂教學中，教師可以根據教學內容的設定，開展小組學習或者情景教學等教學手段，根據文章內容中角色的不同，讓學生進行小組的角色扮演，可以仿照單元劇的形式展現在班級同學的面前，然后對各小組的完成情況進行打分，通過這樣的學習模式，既能夠有效地加強同學間的默契配合以及溝通交流，而且能夠有效地加強語文課堂教學的趣味性。

結語

關于初中語文趣味性教學方法的探索是廣大教育工作者所重點探討的問題，初中生因其特殊的年齡階段，對于自身的發展具有更高標準的要求。在初中語文教學課堂中不斷提高趣味性，既是當前教育改革發展的要求，也是初中生學習成長過程中的要求，為此，需要教師將趣味性教學不斷貫徹于語文教學的實際當中。