教師校本培訓有效性的實現(xiàn)分析

于士榮

文章以當前學校校本培訓的開展意義為主要的切入點，具體對學校校本培訓中存在的問題和不足進行闡述，并在此基礎上結合相關的教育要求及理念，具體對教師校本培訓有效性的實現(xiàn)措施展開細致地分析，借此提高校本培訓的內在動力，實現(xiàn)校本培訓的重要價值。目前，隨著教育改革對策的不斷深入和發(fā)展，面向促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓得到了廣泛地開發(fā)與利用。素質教育觀要求教師應該向著自我更新的趨勢發(fā)展，積極地擴展自身的專業(yè)知識、提升自身的實踐力度以及發(fā)展自身的專業(yè)能力，而開展校本培訓的最初目的，亦是如此。然而，在目前學校的校本培訓中，部分教師的研究意識、自主專業(yè)的發(fā)展意識都較為缺乏，極大程度上無法有效地實現(xiàn)校本培訓的價值。為此，我們應該對校本培訓進行深入化的思考，積極地尋找解決當前現(xiàn)狀的措施，使得校本培訓趨于完善化、合理化的發(fā)展中，從根本上提升校本培訓的有效性。

學校教學開展校本培訓的意義

開展校本培訓是教育改革的發(fā)展趨勢

在本世紀之初，“校本”思潮指引著教育工作者、研究者關注校本的發(fā)展趨勢和具體的走向問題。以“為了學校，在學校中，基于學校”為校本的開展目的及要求，主要作用于學校日常的培訓工作、管理工作以及課程工作方面，且開展的校本活動已經(jīng)逐漸成為學校教育者研究與實踐的主要陣地。隨著近些年教育改革工作的不斷深入和實施，校本教育在我國的基礎教育領域中，發(fā)揮了重要的價值作用和導向作用。為了改進學校的教學現(xiàn)狀以及提高學校的教學質量，校本培訓要求教育工作者應該以學校的實際情況為出發(fā)基點，結合學校的資源優(yōu)勢，如師資隊伍力量等優(yōu)勢，積極地拓展教學途徑和完善教學手段，迎合教育改革的目標要求。

從教育發(fā)展的角度上來看，校本培訓不僅在我國的教育改革中能夠體現(xiàn)其的重要價值，還在國外的教育領域中得以體現(xiàn)，可以說“教師作為研究者”已經(jīng)在教育領域中達成了共識，具有較大的開展意義。除了上述的要求之外，校本培訓還要求教師在日常的教學工作中，應該經(jīng)常性地反思自身教學內容上的不足，如定期地記錄自己教學上的失誤，或者存在的不足之處，可以與其它教師進行交流，并及時地改正，以便滿足教育改革對教師觀的相關要求。因此我們可以說，開展校本培訓是教育改革的發(fā)展趨勢，能夠及時地完善教育工作者的教學質量，進一步地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展進程。

開展校本培訓是學校發(fā)展的必然要求

在新課程的實施過程中，我們教師人員能夠清楚地意識到有效教學行為對課堂教學效果的積極作用和推進作用。一般來說，開展校本培訓的實質是為讓教師對自身的教學活動和教學經(jīng)驗進行有效的反思，對自身教學過程中遇到的問題進行及時地解決，充分地認知自我發(fā)展中存在的不足和需要提升的方面，達到擴展自身實踐性知識以及提升自身教學水平的效果。從教學角度上來看，教師的主要工作是向學生傳遞教學知識，起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

且教育者通過文化傳遞的功能，可以將我國五千年的燦爛文化遺產傳教給下一代，使他們生成文化意識，強化自身的主體建設，這是當前素質教育對教師最主要的教學要求。而學校方面通過對教師人員開展有效地校本培訓，可以強化教師對自身教學責任的認知，如反思自己的教學行為存在著哪些不足、反思課堂教學中是否完全遵照素質教育觀的教學理念等，能夠從根本上提升學校教學工作的發(fā)展水平，進而能夠提升學生的學習水平，達成預期的教學目的。因此我們可以說，開展校本培訓也是學校想要獲得良好發(fā)展的必然要求。

當前校本培訓存在的問題及不足

目前，大多數(shù)學校都在積極地尋求有效的師訓措施，在眾多的師訓措施當中，校本培訓措施無疑是一項最快捷有效的師訓途徑。部分學校都已經(jīng)積極地展開了校本培訓活動，借此提高教師的教學水平和自身的教學素質。

然而，在實際的培訓過程中，取得的效果與預期的培訓目標相差較大，無法從根本上提升教師的教學質量。筆者結合自身的經(jīng)驗，將當前校本培訓中存在的問題和不足，做出了以下的歸納，以供參考。

缺乏培訓動因

目前教師參與校本培訓的自主意識較為薄弱，即便是學校在此項培訓活動中投入了大量的精力和財力，可普遍呈現(xiàn)的狀態(tài)卻是教師整體的參與度并不是很高。究其原因，無非就是學校方面缺乏有效的培訓動因。通俗地說，部分教師人員還沒有明確校本培訓的目的是什么，就參與了校本培訓活動，針對于校本培訓本身而言，并沒有實際的開展意義。

前文也有所提及，開展校本培訓的實質是為讓教師對自身的教學活動和教學經(jīng)驗進行有效地反思，對自身教學過程中遇到的問題進行及時的解決，充分地認知自我發(fā)展中存在的不足和需要提升的方面，達到擴展自身實踐性知識以及提升自身教學水平的效果。然而，多數(shù)學校只是踐行了校本培訓，但并沒有弄清楚開展校本培訓的真正目的，比較缺乏培訓動因，最終無法達到預期的培訓目的。

培訓體系缺乏完善性

多數(shù)學校的校本培訓體系都會出現(xiàn)下列的問題：學校管理者今天發(fā)現(xiàn)課堂教學效果沒有達到預期的要求，就會開展如何強化教學效果的校本培訓，讓教師對自身教學上的不足進行反思和總結，并采取合理的解決措施。然而學校管理者又發(fā)現(xiàn)教師的理論功底較為薄弱，就忙著開展理論學習的校本培訓等諸如此類的問題。

由上述的問題，我們大致可以了解到當前的培訓體系較為混亂，部分體系內容還是存在著較多的不足，缺乏完善性。這就直接導致在開展實際校本培訓的時候，無法實現(xiàn)有效性的培訓目標，不利于教師自主專業(yè)意識的發(fā)展。

教師自主專業(yè)發(fā)展意識薄弱

目前，多數(shù)教師都存在著自身定位不明確的現(xiàn)象，即沒有意識到教育教學的不斷改進是自身專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師僅認為自身的責任在于如何教好學生及如何有效地提升學生的學習成績等，從一定程度上來說，教師的這種想法過于局限性，沒有實現(xiàn)自身的發(fā)展價值。素質教育要求教師自身應該具備自主專業(yè)發(fā)展的意識，即不斷地學習和完善自身的知識儲量和專業(yè)能力，完成全方位提升教學質量的要求。

顯然，當前的教師這種意識過于薄弱，因此在開展校本培訓的時候，教師人員并不能積極地參與其中，限制了自主專業(yè)意識的發(fā)展。

培訓內容過于形式化

除了上述的幾點原因，還有一點主要的原因制約著校本培訓有效性的實現(xiàn)，即培訓內容過于形式化。當前學校所開展的校本培訓多數(shù)是為了完成教育局布置的工作任務，本身并沒有提高校本培訓實踐性的意識，因此導致開展的校本培訓內容缺乏創(chuàng)新性，甚至沒有與本學校的實際發(fā)展情況進行結合，所講述的內容基本上都是套話，沒有實際的意義。

校本培訓有效性的實現(xiàn)措施

更新觀念意識，尋求校本培訓的內在動因

作為學校的校長應該積極地確立校本培訓負責人的角色意識，結合校本培訓的具體內容，積極地開展有效性的校本培訓活動。一般來說，教師職業(yè)具有專門性以及獨特性的特點，因此在開展校本培訓的時候，應該充分地與教師的職業(yè)特點進行結合，加強校本實踐性的力度。在此培訓的過程中，校長必須將“學校是教師繼續(xù)教育主陣地”這一理念貫徹到教師的培訓工作當中，讓每個教師都可以明確參與校本培訓的目的與意義，并明確參與校本培訓能為自己帶來的益處，尋求到參與校本培訓的內在動因，實現(xiàn)校本培訓的有效性。

培養(yǎng)與發(fā)展教師人員自主專業(yè)的發(fā)展意識

首先，參與校本培訓的全體教師人員應該全方位地明確自身的專業(yè)地位，明確不斷改進自身的教學方法是專業(yè)發(fā)展的必然要求，主動彌補自身教學中的不足之處，自發(fā)性地樹立專業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)教師的教學價值。這就要求教師應該把專業(yè)發(fā)展作為一種實現(xiàn)自我價值的目標，滲透于日常工作的各個方面，積極地參與校本活動，盡量以主動學習者的身份參與校本培訓，增強自身的研究意識。

另外，教師在參與校本培訓的過程中，盡量做到以研究者的身份分析和解決自身教學中的問題，克服以往被動解決問題的惰性，形成一種新型的教師專業(yè)發(fā)展方式。

注重實施過程，確保校本培訓的有效性

在實際培訓的過程中，學校方面需要充分地尊重教師的主體地位。首先，學校方面應該構建合理的校本培訓體系，明確劃分教師的各自職責，讓其明確自身參與培訓的目的。

其次，學校方面應該及時地了解和掌握教師的實際教學需求，可以通過走訪的方式或者問卷調查的方式進行了解，還可以通過課堂觀察的方式進行了解。最后，結合上述的要求，學校方面應該結合實際的情況，制定出符合教師參與校本培訓的有效計劃。在按照校本培訓計劃實時的過程中，要確保培訓內容的實際性、針對性，可以讓一些骨干教師發(fā)揮教學作用，向年輕教師分享自身的教學經(jīng)驗，進而確保校本培訓的有效性。

結語

綜上所述，教師人員應該及時地明確當前校本培訓中存在的問題和不足，并采取相應的解決措施，提升其實施的有效性。這就要求全體教師人員應該培養(yǎng)自身自主研究的意識及自主專業(yè)的發(fā)展意識，主動積極地參與校本培訓當中，提升個人的教學意識，如經(jīng)常性地反思自身的教學工作、評價或者質疑自身的教學工作，借此及時地規(guī)范和約束自身的教學行為，進而實現(xiàn)預期的教學效果。以上是筆者結合自身經(jīng)驗進行的相關闡述，希望能夠為有關人員提供一定的借鑒價值。

基金項目：朝陽市哲學社會科學“十三五”規(guī)劃2017年度招標課題“提高中小學校本教研有效性實踐研究”（項目編號：skgh2017038）