初中語文教學中借助現代信息技術創設教學情境的思考

常潔瑤

隨著現代信息技術的發展，社會上很多領域的工作都發生了翻天地覆的變化，包括教育教學領域。語文是初中的一門主要課程，提高語文教學效率是每個初中語文教師的職責所在。信息技術集圖、文、聲、像于一體，借助信息技術在初中語文教學中創設教學情境，可以將“死”的文字變成生動、真實的畫面與場景展現在學生眼前，從而使學生對學習內容產生濃厚的興趣，理解起來也更加容易。

初中語文教學中借助現代信息技術創設教學情境的意義

研究發現，情境對人具有刺激作用，情境可以促進情感和認知的相互作用，這一點符合認知基本規律的特性。因此，情境常被用于教育活動，即現在常說的情境教學。具體來說，情境教學指的是教師在教學過程中有目的地引入或創設一定的情境，以加深學生的態度體驗，促進學生對內容的理解，發展學生的心理機能。尤其是語文學科作為一門除教授學生語文知識外，還要負責培養發展學生的智能、情感、個性、意志及品質的學科，更有必要在教學中運用情境教學法。而在肯定了創設教學情境的必要性后，接下來需要考慮的就是如何有效創設教學情境。在當前信息時代下，信息技術被廣泛應用于各個領域當中，包括教育教學領域。信息技術的發展給我們提供了大量的文本、圖像、聲音、動畫及視頻等資源，教師可以利用這些資源來給學生創設內容更加豐富、形式更加多樣、表現更加直觀的教學情境，從而達到事半功倍的教學效果。因此，初中語文教學中借助現代信息技術創設教學情境是一項十分有必要的手段。

初中語文教學中借助現代信息技術創設教學情境的策略

創設直觀情境，帶領學生走進文本

當學生面對新知識時，感官的直接刺激乃是最易產生的反應，所以在教學中為學生創設直觀的情境非常重要。現代信息技術的發展給我們帶來了豐富的網絡資源，其中有不少屬于感官資源，利用這類資源來給學生創設直觀的情境是最有效的。例如，在《濟南的冬天》這篇課文的教學中，教師可以提前上網搜尋與濟南的冬天有關的圖片和視頻資源，用之制作PPT課件，同時配上舒緩幽靜的音樂，在課堂上給學生創設出一個真實的濟南的冬天的情境，以帶領學生走進《濟南的冬天》這篇文本當中，親身體會其中景象。PPT課件往往集圖、文、聲、像于一體，使學生真實用眼看到、用耳聽到、用心感受到，這遠比只靠閱讀文字所帶來的體驗更加深刻，所以對文本的理解也會更加透徹。正所謂“情由境生”，就是這個道理。

創設有趣情境，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，而通過創設有趣的情境，可以有效地激發學生的興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習、樂于學習。若想創設出有趣的教學情境，首先需要教師在平日里多觀察學生、多與學生交流，從而了解學生的興趣愛好，才好選取學生所感興趣的資源來創設情境。調查發現，初中年齡段的學生大部分都對動畫非常感興趣，所以教師可以利用網絡上的一些動畫短片來為學生創設教學情境。例如在一些古詩詞的教學中，教師可以從網絡上搜尋以相應古詩詞改編的flash動畫，在課堂上利用多媒體工具將動畫播放給學生看，以改變學生固有的“古詩詞學習非常枯燥”的印象，使他們對古詩詞的學習產生濃厚的興趣。

創設團隊情境，促進學生自主探究

信息技術在教學活動中的應用，使得教師的角色與作用都發生了很大的變化。利用信息技術的便利，使得很多學習內容都完全可以由學生自主探究掌握，不必再由教師一黑板、一粉筆地講述。不過，僅依靠學生單獨一人仍是無法有效地完成探究學習的，一般讓學生分組進行互動式探究的效果更好。在讓學生分組探究之前，教師應先給學生制定一個明確的探究主題，以往教師都是口頭告訴學生探究主題，但現在如果運用網絡資源將這個主題生動、形象地表達出來，使之成為一個團隊情境，往往可以促進學生更好地進行自主探究。

創設虛擬情境，培養學生的想象力

想象是學習的一項必要環節，尤其是在初中語文寫作教學中，學生的想象力更是寫好作文的要素。有很多作文題目在寫作時，都需要學生通過合理的想象才能夠“有話可寫”。例如《二十年后的我》這個題目在寫作時，就必須要讓學生充分發揮出想象力，想象自己二十年后的樣子。學生的未來是有無限可能的，學生一方面可以海闊天空地展開想象，但另一方面也存在著無從著手的困境。為此，教師可以利用多媒體和互聯網，為學生創設出一系列虛擬的情境，例如：穿著制服做警察的情境、穿著白大褂當醫生的情境、盛裝打扮在舞臺上唱歌跳舞的情境、戴著眼鏡在科研所里認真做科研的情境等等，以幫助學生快速找到想象的方向。

結語

綜上所述，信息時代最大的特點就是各行各業、各個領域的工作都可以借助信息技術而變得更加方便、簡單、優質和高效，教育教學領域也不例外。初中語文教學中借助現代信息技術創設教學情境，可以有效地活躍課堂氛圍，激發學生興趣，促進學生理解，從而更好地實現初中語文教學目標。