高中歷史高效課堂學習方法的實踐與探索

魏公尚

摘 要：歷史學習，是讓各位學生了解到歷史發展的歷程，以及歷史對后代的影響，需要讓學生從歷史中去獲知歷史的真相，留下深切的感悟。教師在對學生們提供高中歷史課堂教育的過程中，需要引導他們嘗試不同的學習方式，為此本命題會研究，如何開展高中歷史高效課堂學習法的策略，并且對其進行研究。也通過課堂學習法，為學生帶來不一樣的歷史課堂。

關鍵詞：高中歷史、課堂學習、教育研究、實踐探索

高中歷史的學習內容，與初中歷史學習內容有很多的重合部分，對于學生學習起來并不困難，但是讓學生熟練記憶這些歷史知識，還是有一定的困難的，隨著教育改革，歷史已經成為必修的一門課程，這也為教育帶來了更多的挑戰。為了保障各位學生可以深入了解歷史知識，下面就來研究一下課堂學習法的具體開展。

一、做好課堂引導，銜接好學習內容

在學習之前，就是一定要做好課堂，引導目的是為了為學生們銜接好需要學習的內容。況且課前的引導有助于他們投入課堂學習，并且為他們日后的學習奠定一個基礎。課堂引導需要提前讓學生們進行預習了解歷史的發展背景以及發展過程以及最后的影響減少學生預習完畢之后，在課堂教學過程中，教師就可以為他們拋出問題，畢竟他們已經預習完學習任務之后，他們對于教師的問題可以有很好地解決，這個時候就是也不能快速地進入教學內容需要做好課堂引導，利用不同的故事，或者是情境帶入，讓他們可以感受到歷史學習的階段性。

比如：開啟“中國近現代史”的課堂講解過程，在上課之前教室就需要做好課上引導，為了讓他們生氣的感受到近現代史的內容，教師可以為他們準備一些故事，先給學生們幾分鐘的時間，讓他們閱讀故事，然后讓他們歸納故事的內容。這里銜接好網校的學習內容，這樣的話在具體學習過程中，他們可以銜接好知識內容，并且可以有時間線跟順序進行學習。他們在發展過程中，會有一個歷史的時間，為了幫助他們快速掌握時間歷史，教師可以給他們利用知識，幫助他們銜接起這條歷史時間線。等到他們見過好時間見之后再來為他們提供整個階段的介紹，這樣的話，他們的綜合性就會越強。

二、課堂提問，推動小組合作

在高中律師學習課堂中，教師也不應該忘記進行課堂提問，利用課堂提問環節，不僅可以提升課堂的學習氛圍，又能夠推動他們參與到小組合作課堂的學習氛圍，一旦被提升之后，大家都愿意參與到學習中來，并且也能夠促進他們參與到小組合作以及同伴合作，只有團隊合作的方式，才能夠完美的了解知識，也能夠順利地掌握知識，在課堂上教師需要給他們機會，讓他們嘗試這種以合作的形式進行學習。

課堂上的學習有利于幫助他們集中解決問題，并且可以強化團隊意識，以及團隊能力。每一個小組中，總有一個能力比較強的隊員，會帶領其他隊員參與學習。比如：展開“一化三改”課題研究過程中，教師可以先給出學生們需要解決的問題，一化三改指的是什么意思，在實際過程中有哪些人員參與做了什么事情？帶來的影響是什么？如果這些問題可以讓學生以小組合作的形式進行，討論，在討論過程中可以相互補充，歷史知識，也可以讓學生們在組內積極的討論問題，在研究問題過程中，每一個學生都會有自己的想法，這個時候就是需要引導他們參與到這種討論之中，討論得越激烈，他們的思路也會越廣闊，最后就是在給出專業的回復，幫助學生們熟悉歷史事件。

三關注學生狀態，給予問題解決

課堂教學過程中，教師也需要時時刻刻關注學生們的狀態。當他們的學習狀態，不如意的時候，教師可以進行提醒給他們緩沖的時間，讓他們進行調整，這樣的話不僅可以減輕他們的學習負擔，并且讓他們可以感受到學習試衣間開心的事情并不是負擔。每次讓他們遇到問題的時候，教師也需要及時給他們回復以及問題解決的方法，最重要的是需要給出他們思路，讓他們可以嘗試換一種思路進行思考。這樣的話，他們在實際解決問題方面也會形成良好的能力。我就是幫助學生解決問題，也可以讓學生與學生之間相互解決問題，畢竟他們在學習過程中會有一點相似的腦回路，同齡人之間的交流也會更加的順暢，如果他們解決不明白的話就是再給予他們問題解決。

比如：每一次課堂小結過程中進行的練習，歷史選擇題的時候就是可以讓學生們先思考歷史選擇題所問的知識點，并且給予他們答案上的給予讓他們了解到自己的錯誤，然后教師再來尋找學生們的問題。前提是一定要給學生們足夠的思考時間有空間。這樣的話，他們才能夠了解自身在完成選擇過程中，遇到哪些問題，是因為自身的知識不夠扎實，還是因為思考誤區。通過不同樣的思考，他們必然會找到自己的問題，最后教師在進行講解，知識點的時候，需要了解學生的誤區，并且幫助他們攻克這個誤區，最后可以給予他們知識點上的重乎回憶，以及面對這樣類型題的思路是什么，并給予方法上的支持。

結束語

總而言之，想要讓歷史學習課堂變得高效，需要重視體系課團隊具有讓各位學生可以得到專業的引導之后，投入到學習之中。在學習的時候也需要為他們提供問題。引導他們思考，這樣的話才能促進他們歷史思維的形成。在學習歷史過程中，也需要了解他們的學習狀態，多加鼓勵學生，讓其樹立自信，可以讓他們提出自己的疑問，讓教師來幫助他們解決問題，早日形成扎實的基礎。

參考文獻

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