探究小學班主任管理中的情感藝術

任列娟

小學是一個比較特殊的成長階段，因在這一時期學生身心發展迅速，外界思想對其的情感和性格發展影響較為深刻。班主任是班級所有活動的組織者和領導者，其工作方法直接影響到了班級的學風、班風和學生行為習慣的養成。同時，班主任言行舉止潛移默化地影響著學生，甚至會影響其一生。所以，班主任的管理方法是否得當，不僅決定其是否能夠成為一名優秀的班級管理者，而且對小學生今后的學習與成長尤為關鍵。然而，現階段大多數小學班主任依然采用單一的管理方法，學生只是一味地接受知識的灌輸，身心發展并未得到關注。基于此，在小學班主任管理中，情感藝術得到廣泛重視，其不僅有利于拉近師生之間的距離，而且還有利于調動學生學習積極性。對于小學班主任管理而言，情感藝術意義重大。

情感藝術在小學班主任管理中的重要作用

對于小學班主任而言，班級管理過程中需要重視的內容較多。小學生正處于成長的關鍵時期，班主任正確管理學生的學習生活態度、健康人生觀與價值觀形成之間具有密切的關系。而小學班主任管理過程中運用情感藝術，是有效強化管理效果的有效方法。在班級管理過程中，小學班主任扮演著特殊的角色，其不僅是教師，為學生授業解惑，而且還是家長，指引小學生勇敢地戰勝學習和生活所遇到的各種困惑，構建班級核心凝聚力，切實發揮管理職能，為學生營造健康、和諧的學習環境。而合理運用情感藝術，將會縮短學生與教師之間的距離，消除學生對教師的畏懼感，積極與學生交流溝通，這樣教師便能更深入地了解學生的真實想法，制定更科學合理、更滿足學生身心需求的班級管理模式。

情感藝術在小學班主任管理中的運用

關心學生，了解學生內心需求

對于小學生而言，其思想尚未完全成熟，因此在班級管理過程中，小學班主任應堅持科學合理的人生觀與價值觀。在日常工作中，班主任應積極與學生溝通交流，了解學生的心理狀況，關愛學生的一切，用心感動學生，拉近學生與教師心理之間的距離。同時，小學班主任應盡力引導學生遇到生活與學習上的問題時能夠主動地向班主任或其他教師尋求幫助。

另外，班主任在班級管理過程中還應充分尊重學生，對每一位學生都一視同仁，用真誠的情感感動學生。小學生對這個世界充滿了新鮮感和好奇感，其內心極易被外界所影響，基于此，一名優秀的班主任應充分了解學生的內心需求，盡可能滿足學生的需求，并引導學生積極抵制外界的不良影響。

多元化管理，強化學生情感

在小學的班主任管理中，教師應將先進的班主任管理手段給應用起來，比如，借助多媒體設備制作課件，并運用幽默風趣的語言為學生創設一股良好的課堂氛圍，以促進情感管理效果的提升。

現階段，小學階段的教育已在普遍運用，且也擁有相當成熟的技術，可利用多種形式（圖片、聲音等）對情景予以再現，并設置具體情景，讓學生仿佛置身于真實的情景中，感受到更為真實與客觀的情感。通過教師創設的情境，再與自身感悟相結合，學生可進一步強化情感體驗與意識，進而取得更為顯著的情感教育效果。

注重實踐，培養真情實感

學生可感受班主任對他們到底是真正的關心，還是虛假，因此班主任若要得到學生的理解與支持，就應將真心交于學生，以真情實感來感化學生，拉近班主任與學生之間的距離，保障班主任管理工作順利開展。班主任在實施管理時，應利用實踐對學生的真情實感予以培養。比如，當教師在了解學生學習情況時，便可利用班會的方式讓學生有機會暢所欲言。

具體來說，比如針對近期學生數學成績下降的情況，班主任需進行詳細了解，可開展一個班會活動，讓學生就導致自己數學成績下降的原因進行闡述，部分學生或許會說是因為跟不上教師的講課速度，一些甚至會說自己不感興趣等，而在聽完學生反映后，教師就應把有效的解決之策給提出來，在這一過程中，班主任不得表現出有任何不耐心的狀態，而是要切實采取有效方法將問題解決。這樣可令學生感到教師對自己的關心，進而在班主任開展工作時積極配合。

監督交流，提高學生的自覺性

外界的各種因素很容易影響到小學生的思想行為，班主任應對學生們的監督予以強化，強化生生之間的監督，監督其講文明話，做文明事。而在實施監督時，應注意有度，使學生對文明的真諦有更深入的了解。在學生出現不文明行為時，應給予其正確的引導，而不是一味責罵體罰他們，促進其文明認同感的提高。班主任在進行班級管理時，很有可能會遇到抵觸班主任班級管理工作的同學，就這一問題，班主任需做的便是與他們展開積極交流，對其內心想法予以了解，通過良好的心態引導學生。

結語

綜上所述，班主任小學班級管理直接影響了學生的學習與成長，作為一名小學班主任應以學生為中心，充分認識到情感藝術的重要性。因主客觀的影響，小學班主任應注重情感藝術的運用。因此，小學班主任應不斷完善自我，努力提高自身素質，并使得任課教師、學生家長、學生切身感受到情感藝術，從而有效管理班級，促使學生健康成長。