關于農村小學數學“兩極分化”現象的對策研究

于巧梅　張霖

新課程標準當中，強調重視每一個學生。所以，作為農村小學數學教師，在日常數學教學過程中要盡可能地防止出現兩極分化的現象。文中將具體通過對農村小學數學兩極分化主要原因的分析，提出了農村小學數學兩級分化現象的對策。

農村小學數學“兩極分化”現象的原因

家庭因素

市場經濟的時代背景下，每一個社會成員的生活壓力逐漸增加。家庭經濟情況直接對孩子的教育產生影響，家長將大把的時間精力投入到改善家庭經濟狀況中，從而忽視了對孩子的教育問題。

教師因素

從教師的角度出發，教師在小學數學教學過程中，因為自身的能力受到限制，無法緊跟新課標發展的實際需要，這樣的情況下，造成教學方式控制不到位，直接對實際的教學效果產生影響。此外，教師進行小學數學教學過程中，有的教師因為受到薪酬的影響，認為無法滿足物質需求，導致教師忙于生計，不能全心全意地投入到教學工作當中來。受到這方面的影響，造成小學數學的教學效果不良，更不能夠綜合實際情況改進教學措施，造成小學數學學習兩級分化問題越發嚴重。

學生的原因

因為數學邏輯和系統性要高于其他學科，所以需要學生掌握好之前的知識內容以及技能，一旦學生不能及時地掌握知識、技能將導致嚴重的學習困難問題，無法跟上教學進度，直接降低了學生的自信心，有可能帶來惡性循環，直接阻礙了學生的數學學習，導致基礎好的學生學習越來越好，基礎差的學生學習越來越差，導致兩極分化現象。其中智力包括邏輯思維能力、觀察想象能力、記憶力等，是掌握知識、提高技能的前提基礎，是導致兩極分化的重要原因，尤其是學習數學方面，對學生數學思維邏輯能力的要求高于其他學科。學習的動力就是學生的學習興趣，是能夠決定學生是否具備學習積極性的因素，一旦學生并沒有存在學習數學的興趣，那么就缺乏學習數學的主動積極性。

農村小學數學“兩極分化”現象的對策

加強與家長的聯系

家長作為學生的監護人，作為學生的第一任教師，家長的行為直接對學生的行為產生影響。教師一定要積極地聯系學生家長，定時進行家訪工作，熱情地接待家長的來訪，同時及時地將學生在學校當中的表現反應給家長，促使家長參加到學生的教育當中來。如此一來，不但可以讓教師更加深入地掌握學生在校外的表現，更加全面地評價學生，而且還能夠讓家長了解到學生在學校內的表現，家長可以督促學生學習，加強學生與家長之間的聯系，提高學生的學習積極性。

教師把握教學方法，提升教師自身修養

農村教師進行小學數學教學過程中，選擇合理的教學方法給小學數學教學效果帶來巨大的影響。這個流程中，教師要關注降低學習起點，交給學生如何學習小學數學知識，讓學生掌握正確的學習方法，從而可以解決實際教學問題。利用這個教學方法，提高學生學習數學的自信心，提高小學生的數學素養。提高教師的素質，依靠人格魅力感染小學生，應用科學的方式引導小學生，塑造良好的品格，提高學生學習興趣，提升教學效率。

培養學生的積極性和主動性

第一，通過促使學生主動參加到數學教學活動當中，激發學生的學習興趣，例如創建一個適宜學習的競賽氛圍，加強課堂教學的趣味性，讓學生感受到數學的趣味，提高學生學習數學的興趣，激發學生的積極性。

第二，關注指導學生的學習方法，在已往的教學思維下，教師往往忽略學生學習方法的指導，單純地將知識強制性地灌輸給學生，忽略了學生的主體地位。所以教師要將自己的教學思維方法改變，關注學生教學方式的指導，幫助學生培養良好的學習習慣，讓學生堅持課前預習、課上認真聽講、課后認真復習的習慣，堅持思考提問、獨立完成作業，更加有效地提高學生的學習積極性。

第三，保持良好的師生關系，清晰明確學生與教師的角色定位。人的認識往往伴隨著情感，尤其是小學時代，學生對某門學科有興趣和學生對這門學科的教師的感情緊密相關，如果這節課的教師教學風格深受學生的喜愛，同時教師與學生之間的關系非常融洽，那么學生就會對這門課程產生興趣。所以，教師要積極地幫助學生學習，多進行鼓勵，多多指導，對學生的興趣進行培養，提高學生的學習能力。

綜上所述，小學數學教學過程中，為了避免學生出現兩極分化的現象，大幅度地提高數學教學質量水平，需要增強與家長之間的聯系、學生改變自己的不良學習習慣、提高自信、增強學習數學的興趣，教師要改變自身觀念，將學生作為主體，培養學生良好的學習習慣，提高自身的教學水平，縮短兩級之間的差距。

基金項目：2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題“關于農村小學數學“兩極分化”現象的成因與對策研究”（項目編號：WW[2017]GH084）