試論小學生創新意識的培養

薄春霞

新課改實施以后，創新意識的培養被放在了小學語文教育的首要位置，小學語文如何進行創新意識的培養已成為當前教育改革發展的必然趨勢。

很多小學教師反映，現階段的小學語文教學中教學模式呆板，學生的學習熱情普遍不高。然而，為了適應新時代創新型人才的要求，小學語文教學必須對以往僵化的教學模式進行改革，從而更好地適應新形勢的需要。

創設民主氛圍，激發創新思維

在現代教學理論中認為，課堂氣氛是否良好對于知識的傳遞和學生品德的培養都有著至關重要的影響。和諧、寬松、民主、愉悅的教學氛圍能夠有效地促進學生自主參與學習的欲望，毫無顧忌地表達自己的情感和創意，最大程度地調動起學生的積極性。教育心理學認為，心理自由和心理安全是有利于創造活動的一個重要條件。學生只有在感到安全時，才能將自己的創新思維肆無忌憚地展現出來。

基于此，教師應在班級中樹立起“師生平等”的理念，給予學生個性、人格等各個方面足夠的尊重，將自己定位成學習活動組織者、引導者以及合作者，以平等、熱情的心態和學生共同參與到新知識學習的群體活動中來，此外教師還應主動與學生交流，了解其學習和生活情況，不斷拉近師生之間的情感距離。面對學生提出的不合理問題或是作出一些奇怪的回答時，一定不能斷然否定，應采取寬容的態度，提示他們多聽聽其他同學的意見，引導他們通過小組討論等方式自己領悟。學生犯錯誤時，教師切忌過分批評指責，要給學生改正的機會，使他們能夠在輕松的學習氛圍中將他們的奇思妙想最大程度地發揮出來，從而真正樹立起學生的主體地位，鍛煉他們勇于探索的欲望。

鼓勵學生大膽質疑，培養創新思維

小學語文的學習不僅是對知識的接受，同時還要不斷進行創新。如果我們在教學中知識全盤照搬教材中的內容，那將毫無意義。為了培養出創新型的人才，就必須引導學生對教材中的內容提出自己的疑問，并在此過程中發現自身的不足。

在實際教學過程中，我們在教材中經常可以發現一些看似矛盾的內容，教師應合理利用這些內容，引導學生提出質疑，并對學生敢于挑戰教材，提出質疑的精神給予及時的肯定和鼓勵，同時引導學生結合課文背景來加以理解。這樣一來，不僅進一步加深了學生對教材的理解，同時還能有效培養學生的質疑精神和創新意識。

例如，我們在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，有的學生就會提出問題：既然五壯士光榮完成了掩護任務，那為什么還要跳崖？學生在這種質疑中，對課文的理解得到了進一步的加深，閱讀教學效果明顯提升。小學生在知識和經驗方面還有很多不足，因此很多時候無法發現課文中隱含的質疑點。教師應引導學生發現這些隱含的疑點，并提出質疑，從而讓學生更好地掌握知識的內在聯系。

例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章中有這么一句話：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這段話中出現了兩次“幸福”，很多學生在閱讀時都沒有注意到這一點。

而教師就要在此時引導和啟發學生提出質疑：句中的兩個“幸?！笔峭粋€意思嗎？從而引起學生注意，激起思維的浪花。

激發想象意識，拓展創新思維

教育心理學認為，小學生的創造能力更多的是通過創造性的想象來表現。因此，我們在小學語文教學中，要引導學生結合課文中的語言信息，激發他們腦海中相關表象，同時留給學生充足的想象空間。

例如在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文時，可以先讓學生初步了解動物尾巴的作用，然后告訴學生，現在很多科學家都在研究動物的尾巴，并用來服務人類。

例如我們經常看到的船只的舵和飛機尾翼，都是科學家根據魚的尾巴和鳥的尾巴設計出來的。最后再讓學生根據自己所了解的動物尾巴的作用展開聯想，想象還有哪些動物尾巴的功能可以加以利用，使其能為我們的日常生活提供服務。讓學生從這種模仿的方式開始，通過組合各個相似的要素，并適當地進行開拓和延伸，從而形成更加具體、合理的想象。

挖掘創新因素，培養創新品質

挑戰欲、探索欲、自信心以及意志力是學生創新意識中最核心的幾個品質。目前我們所使用的小學語文教材中，包括了很多名家名人的成功故事，這些課文中富有豐富的創新意識教育因素，小學語文教室應最大程度地挖掘這些因素，教育學生學習這些名家名人的自信心、意志力以及挑戰精神等，鍛煉他們不畏艱難，知難而上的勇氣，增強他們追求成功的動力，從而深化對小學生創新意識的培養。

結語

總而言之，語文學科是一門創新內涵豐富的學科，在實際教學中，語文教師積極挖掘創新內涵，并對學生進行系統的訓練，激發他們思維的積極性，鼓勵他們勤學好問、廣開思路、大膽想象、勇于質疑。只有在實際教學中加強學生創新意識的培養，才能使我們的教育工作真正適應新時代對創造性人才的需求。