試論小學語文課外閱讀趣味指導策略

樂愛萍

“知之者不如樂知者，樂之者不如好之者”，可見興趣對學生學習來說有著至關重要的影響，因此在小學語文與課外閱讀中，以興趣為中心進行指導教學，將帶來無法比擬的優勢，下面將探討三種閱讀趣味化策略：

圖文并茂，繪本元素的融入

繪本是一種較為特殊的兒童讀物，它與普通的課外讀物相比，更添加了許多趣味性，不同于“小人書”，繪本更加簡單質樸，以充滿童趣的圖畫來打動學生的心靈，使學生在潛移默化中受到繪本閱讀的影響。一般來說，繪本具有圖文并茂的文學樣式，學生看圖片就能讀懂故事的內容，輔助學生對文字進行理解，這種更為直觀和形象的表達方式，符合小學生年齡階段的身心特點。

精美的繪本圖案、簡潔的文字，能夠吸引學生的興趣，激發學生的閱讀動力，通俗易懂的故事能夠讓學生發現故事中的內在底蘊，提升學生的審美能力。在教學過程中，我引導學生閱讀繪本，這樣對學生的理解能力來說有著很大的助推力，繪本對核心素養的培育也有著不可替代的作用。

我在課外閱讀指導中，并非僅僅地去說教，這樣容易讓學生產生排斥的心理，課堂容易低效率化，因以繪本打動學生的心靈為載體，激發學生的學習興趣，讓學生從“知之者”變為“好之者”，從“好之者”變為“樂之者”，內心有一種閱讀的動力，這樣進行閱讀能夠更好地吸收閱讀材料，從課外閱讀中不斷汲取營養，豐富自身的知識體系和閱讀素養。

翻轉課堂，動畫元素的融入

翻轉課堂是當下比較火熱的一種教學模式，打破了教師主講，學生旁聽的一種尷尬的傳統教學模式，融入了新的教育理念。翻轉課堂主要是利用現代的信息技術將圖片、文字、聲音、視頻等結合在一起，以多樣式的形式為學生進行授課，在這種情況下，學生的注意力能夠很好地被吸引，也能激發其學習興趣。

例如在教學中，對古詩《春曉》，這一首詩進行閱讀，學生初次接觸這一首古詩，可能存在很大的陌生感，其中有許多不認識的生字詞，而且對古詩的理解能力還很差，無法全面地體味到文章中的情趣，可能會感覺到枯燥無味。

由此我將翻轉課堂應用到這一節課中，以動畫的形式展現出這一首詩中蘊含的畫面——“春天來到了，鳥語花香，樹枝上滿滿的小鳥互相啼叫。詩人卻伸了一個慵懶的腰，不知道春天已經來到了。開窗之時，外面一切生動的景象讓他十分吃驚，也十分愉悅。夜里淅瀝瀝的小雨下著，第二天早晨滿地的落花。春天到來了，一切都那樣生機盎然，萬物復蘇，蓬勃向上，讓人感受到一種來自內在的喜悅之情。”在這樣的動畫畫面中，學生能夠集中注意力地觀察畫面中的一些生動的元素，以動畫元素和古詩文結合在一起，學生直接地就能夠理解古詩中講述的事情，這樣也利于學生記憶和背誦，而且不容易忘記，形成更直觀的記憶。動畫教學是學生喜愛的教學形式，這樣趣味性的課堂，學生往往學習效率會更高。

小組分配，競爭元素的融入

小學生這一階段活潑好動，獨立意識較強，沒有較好的團結合作意識，因此在課外閱讀教學過程中，將競爭元素融入，以小組的形式進行分配小組與小組之間競爭，學生的表現欲望強，好奇心盛，此時為了證明自己，在課外閱讀中，全力以赴，獲得更好的教學效果。

例如，我為學生推薦了《格林童話》《伊索寓言》《中國寓言故事》三本格言故事書，讓學生以小組的形式選擇哪一本讀物，然后一周以后舉行評比比賽，看哪一個小組成員講述的故事最精彩最生動，在這個過程中，學生們的積極性被大大提升起來，而且注意力較為集中，彼此還能夠更好地團結合作，發揮了學生的個人特點，整體的參與性十分高，獲得了明顯的成果。

學生們講的故事都十分精彩，其中最為出眾的是一組同學十分有創新地進行了小組話劇表演，每個人分配一個角色，表演一個故事，在這種情形下，其他同學的積極性也被帶動起來，課堂氛圍十分好，大家都意猶未盡。

在后來的日記寫作，作文寫作中，學生們將這一課堂寫進去的十分多，也看得出來，學生們內心是非常高興的，而且對這種課堂類型是十分感興趣的。課外閱讀的整體效果十分好，這種教學模式，受到了全校的推廣。

結語

小學語文課外閱讀，以趣味性教學策略，對學生來說有著很大的助力性作用，小學階段的學生身心發展均不成熟，以喜好為主，學生喜歡的便去學習，學生不喜歡的便置之不理，這種現象很明顯，因此在課外閱讀教學中，以趣味為主進行指導教學，學生能夠更好地圍繞課外閱讀進行活動，吸納閱讀中的積極性元素，培育自身的道德素養和知識素養，并且在整個教學中獲得了良好的教學氛圍和教學效益。由此，希望廣大教師在小學語文課外閱讀中，以趣味為主進行教學，在實踐中獲得更好的效果。