網絡環境下信息技術在初中數學中的應用

楊光輝　姚紅光

在網絡快速發展的環境下，信息技術以其圖文并茂的特點將圖片、音頻、視頻植入到學生的課堂中，為初中數學的課堂教學提供了形象的教學手段和新穎的教學模式。信息技術可以將數學抽象、枯燥和復雜的內容變得更具體和形象，在創造生動環境的基礎上激發了學生的學習興趣，使學生在自主的環境下進行探究式合作學習，提高了初中數學的學習效率。

信息技術的作用

創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學習的基礎，有興趣學習就成功了一半。初中數學的內容相對來說比較抽象，如果學生在學習時不能提起興趣，那么學習效果就會事倍功半。利用信息技術進行教學，就可以解決數學教學中抽象和枯燥的問題。如在學習視圖時，可以利用多媒體進行圖片、文字和立體形狀的播放，讓學生可以從不同角度體驗視力效果，也可以引起學生不同角度的思考。通過對立體圖形的觀察學生會發現：正方體的三視圖是正方形，球的三視圖是圓，圓柱的三視圖是長方形和圓等。通過掌握這些簡單的幾何圖形后，學生就可以學會從不同角度進行問題的思考，激發他們學習的興趣。

突出教學重點，化難為易

傳統教學方式因時空限制不能直接展現要表現的東西，而信息技術的應用可以使學生獲得直觀形象的學習感知和記憶，使復雜的問題變簡單，使抽象內容變形象。如在學習判斷對稱圖形一節內容時，通過多媒體技術展示的立體圖形，學生可以很容易地做出正確答案。

提高教學效果

傳統教學過程中大部分時間用于課堂板書和講解，那么學生吸收和消化的時間會很少，他們會覺得學習是一件難事。將信息技術融入到初中數學教學后，教師可以在課前將上課內容融入到課件中，上課時只需要通過講解展示課程內容，可以給學生留有充足時間進行吸收和消化，讓學生了解學習重點，在優化課堂的基礎上提高教學效率。

網絡環境下信息技術在初中數學中的應用

學生合作學習方式的培養

合作是學生學習過程中的一種重要方式，也是日后進行社會工作的一種重要方式。在進行初中數學教學時教師要根據學生的知識基礎、學習能力和風格等將其分組，通過組員的性別、基礎、經驗、學習能力來平衡搭配，實現組員的交流和思維拓展。在小組內，學生可以相互請教并建立友誼，強幫弱，弱學強，實現共同成長。小組組長可以保證合作學習形式的順利開展，組織組員進行在線統一學習，并配合教師的安排協調各組員之間的關系。合作學習可以使小組成員都找到自己的角色，通過差異搭配實現取長補短，高效學習。合作學習方式的建立需要教師事先進行教學活動設計，通過任務引領學生以小組合作形式來完成。教師通過營造良好的學習氛圍，培養小組成員的合作積極性，督促小組成員將課堂學習與網絡學習結合，通過小組內的探討、辯論、傾聽等完成數學內容的學習。教師建立一定的評價標準，以多種評價模式結合來督促小組成員進行合作學習。

學生自主學習能力的培養

傳統教學中學生對教師的依賴比較強，需要依靠教師的督促才能完成學習任務，學生的自主學習能力差。在網絡環境下利用信息技術進行數學教學，可以促進教師主體地位的改變，將學生主體地位還回，以實現學生的自主學習氛圍。在網絡環境下，教師對學生的自主學習要多進行引導，引導的同時作為知識的講授者來向學生傳播知識。教師要引導學生多利用網絡等進行知識內容的獲得，教師要先將教學目標告訴學生，引導學生根據自己的學習能力樹立自己的短期目標和長期目標。教師要將教學進度的安排告知學生，讓學生可以分階段進行學習和知識的消化。教師要引導學生對自己的學習目標進行評價，使學生知曉自己學習中存在的問題，并找到解決問題的方法。教師要幫助學生制定自主學習計劃，使數學學習不盲目，可以在學習過程中對計劃進行合理調整，以使學習時間和效果達到最佳。教師要鼓勵學生在課后進行網絡知識的自主學習，促進學生在提高自主學習能力的基礎上完善數學知識的架構。

學生探究學習能力的培養

探究式學習主要是提出問題，因為提出問題往往比解決問題重要。在網絡環境下對學生學習初中數學進行探究式學習能力培養時需要教師設計好問題，然后引導學生進行推理性、假設性、轉換性等類型的學習探究。在網絡環境下探究式學習主要是對資源進行學習，學生在確定好研究的問題后，對資源的搜集和整理就非常重要。推理探究主要是根據已經掌握的數學知識，采用邏輯的方法來推導出未知知識的一個過程；轉換性探究主要是要求學生能舉一反三，通過類比實現知識的學習和掌握；假設性探究主要是對知識的一種假設，是建立在已掌握知識基礎上的假設。在實際探究過程中教師要引導學生從實際生活中進行觀察，以發現問題。教師也可以將數學領域中的概念、方法等設定成探究性問題，讓學生去探索和發現，以提高他們對數學的學習興趣。明確問題是探究的根本，只有明確問題才能圍繞問題進行探究。

結語

總之，在網絡環境下利用信息技術進行初中數學學習是數學教育改革的必經之路。在網絡環境下信息技術可以激發學生學習興趣，將抽象的數學內容變得更直觀具體，能提高數學教學效果。將信息技術應用于初中數學教學可以實現學生自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力的培養，能促進學生數學學習能力和效果的提高。

基金項目：“學生應用網絡空間開展數學自主、合作、探究式學習研究”（項目編號：AH2016041）