初中生數學學習困難成因及轉化策略

史珍

隨著素質教育的深入實施，需要教師在教學中關注每個學生的發展，使每個學生在數學學習中的能力都能得到提高。由于數學知識比較抽象，學習數學需要較高強的思維能力，以及需要掌握科學正確的學習方法，許多學生不能適應數學學習的要求，造成學習數學非常困難。筆者結合初中數學教學實踐，對初中學生在數學學習中存在的困難形成的原因及轉化策略進行了研究。

數學學習困難的形成原因

內因

初中數學學習困難的形成雖然是受到許多因素的影響而形成的，但主要還是與個人的原因有密切關系。一是智力因素造成的學習困難。智力因素不但會影響學生的數學成績的提高，而且還會影響學生的知識與技能的掌握。

由于一些學生的課堂注意力、記憶力、閱讀力和觀察力等能力不高，不會主動去思考，思維懶惰，易受到思維定勢的影響，只看到問題的表面現象，看不到問題的本質。學習的積極性不強、態度不端正，意志力弱、缺乏自信心、學習方法不科學等因素造成了數學學習困難。

外因

影響學生數學學習困難的外部因素包括：一是教師能力素質不高。由于教師的專業能力低、教學理念落后、教學心態不好等都會影響學生的數學學習能力的提高，降低學生的數學學習動力。一些教師經常忽視了數學學習能力不高的學生，教師對教學內容的處理不當。家長對孩子的教育不關心，使孩子缺少戰勝困難的意志，遇到困難就退縮。還經常受到社會不良風氣的影響，產生“讀書無用論思想”。這些外因也是造成數學學習困難不可忽視的因素。

數學學困生的轉化策略

奉獻愛心，積極關注學困生

著名教育學家馬卡連柯曾說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睂τ跀祵W學習困難的學生來說，他們心里非常希望得到師生的關愛和鼓勵。但是這些學生由于學習差、自卑心理重、膽怯等原因，往往又不愿意主動向教師請教，使得他們的學習更加困難。為此需要教師注意發現這些學生的“閃光點”，及時進行表揚鼓勵，積極地為他們創造成功的機會。一些學生因為數學學習出現困難，就經常受到家長、教師的責備與批評，體會不到成功帶來的快樂，就產生了厭學和自卑心理，為了消除學生的這種心態，需要教師積極尋找機會為他們展示才能與特長，突顯他們的優勢，在同學面前為他們展示新的形象。課余時間多接近他們，了解他們的所思所想，多幫助他們解決學習和生活中遇到的困難，用教師的愛心來喚醒他們的自信心。對數學學困生要加強個別輔導，在學習內容、學習方法上給予特別的指導，通過適度“偏愛”和“照顧”，就能樹立學好數學的信心。

激發興趣，主動幫助學困生

造成初中學生數學學習困難的一個共性原因，就是他們對數學學習的興趣不高，對數學課的學習沒有激情，使得他們的數學學習潛能得不到有效發揮。人們常說：興趣是最好的老師。要轉變學生數學學習困難的局面，首先需要教師激發學困生的數學學習興趣，使他們喜歡學習數學。可從以下方面入手來幫助學困生：

一是幫助他們端正學習態度，使他們有一個明確的數學學習目標，這樣就能激發學生的數學學習動力，提高他們數學學習的自覺性，使他們能夠主動學習，就能為提高數學學習成績奠定基礎。

二是培養他們的數學學習興趣。由于數學知識比較抽象、不易理解，再加上學困生的數學思維能力不強，要激發學習興趣并學好數學，教師應多運用生活中的事例來幫助學生理解抽象復雜的數學知識，使他們能取得數學學習的進步和成功。教師還可以充分利用數學趣味故事、數學發展史來激發學生學習興趣，還可以為學生展示數學的魅力來吸引學生的學習興趣。

創新方法，合力培育學困生

教學方法的選擇，對提高學生的數學學習有效性有著重要的作用，為此需要教師積極創新教學方法，并有效發揮教師和家長的合力來培育學生的數學學習興趣，從而達到提高數學學習成績的目的。

一是創設有趣的教學情境，激發學生的探究動力。對于學困生要注重創設恰當的教學情境，巧妙設置疑問，來激發他們的數學問題探究動力。

二是加強動手操作，增強感性認識。在學習中要讓學困生多動手進行操作實踐，使他們在“做”中學習數學知識，通過動手操作能增強學生的感性認識，為理解抽象的數學知識奠定基礎。

三是優化教學方法，降低學習難度。通過改進和創新教學方法，采用多媒體等手段進行教學，使抽象復雜的數學知識變得形象直觀，從而降低學習難度。四是家校合力共育，做好學困生的幫扶工作。積極發揮家長的作用，幫助教師做好學困生的思想工作，就能早日實現他們的轉變。

結語

總之，初中數學學習困難的形成是多種原因造成的，需要教師針對不同學困生的情況，采取積極有效的措施，加強教育和幫助，就能實現他們的轉變。