小學數學空間與圖形教學創意與策略初探

黃宏宗

為順應時代發展的需求，現階段的小學數學教材較多地在最基礎的數學知識點中融入了大量的新知識，增添了一些空間與圖形部分的內容。對于小學生來說，他們這個階段還屬于孩提時期，對于一些數學知識中的空間與圖形知識點理解起來很費力。所以教師就要改變傳統的教學方式，利用新型的教學方式引導小學生進行數學知識的學習，讓小學生可以慢慢地喜歡上數學課堂。

培養小學生空間與圖形能力的意義

數學是一門理性思維能力比較強的學科，很多小學生在學習數學的過程中都會感到困惑，認為數學知識過于高深，而且現階段數學課本中還加入了一些空間與圖形的知識點；因此有很多小學生都慢慢地遠離了小學的數學課堂。

現階段很多現實中的事物大都來自于社會中的第三維世界，因此教師在增設幾何課程的前提下便要通過不斷地變換形式來控制圖形變換器的工作，讓小學生可以更加深入地學習到數學知識。

培養小學生空間與圖形教學創新的方法

教師在教學的過程中要指導小學生學會觀察

對于小學生來說，空間是一種非常抽象的概念，只存在于人們的腦海中，很多小學生在學習的時候都找不到知識的重點，這樣的情況下就會導致很多小學生對數學產生反感，認為自己學不會。

因此，教師在教學的過程中首先就要引導小學生進行觀察自己身邊的一些實體物品，從觀察的過程中發揮自己的想象，在自己的腦海中形成一個大概的印象。對于小學生來說，理解空間知識點還存在一定的難度，很多小學生在學習的過程中沒有辦法很快地了解知識點，這就給教師的教學課堂增加了難度。針對這種情況，教師就要對自己的教學方式進行反思，便改變自己的教學方式，找到更加適合小學生的教學方式。教師在教學的過程中首先要指導小學生進行觀察練習，在學習空間與圖形中就會發現其實身邊有很多事物與空間與圖形都有關系，所以教師便可以教授小學生通過觀察身邊的事物來進行學習空間與圖形。教師可以讓小學生觀察，并思考一些問題：車輛的車輪為什么是圓的，如果就換成正方形會產生怎樣的效果等。

教師要大力培養小學生的實踐動手能力

教師想要小學生對數學知識感興趣，并更好地開展小學數學空間與圖形教學，首先在課堂中就要將小學生的注意力慢慢地轉移到課堂中來，在課堂中教師與小學生進行合作學習，利用一些課堂中的動手小實驗來開展教學。

例如：在進行學習人教版4年級下冊《三角形的內角和》一課時，針對這一課便可以進行動手實驗。教師在課前可以讓小學生準備好需要實驗的工具：一張長方形的紙片、一把小刀（或剪子）、一把直尺，然后教師在進行講課的時候，首先可以給小學生做個示范，教師拿著長方形的紙片教授小學生：“同學們，現在大家跟著老師一起做試驗。大家看，這是一張長方形的紙，老師之前講過，長方形有4個直角，那么長方形的內角和是多少？”小學生就會回答：“90°×4=360°?！薄按蠹一卮鹫_，現在大家跟老師一起做，把這個長方形沿著對角線進行分割，看看會出現什么樣的形狀。”小學生在動手完成之后，便會有小學回答：“老師，長方形變成兩個完全相等的三角形?！?/p>

利用這樣的小實驗進一步得出了答案，三角形的內角和為360°÷2=180°。這樣的教學法不僅可以讓小學生學習到知識，還可以鍛煉小學生的動手能力，讓小學生對三角形產生一定的印象，進而加強小學生的空間與圖形能力。

在教學的過程中教師要將書本上的知識與小學生的實際生活相結合

數學課本中很多知識點都與實際生活有很大的關系，所以教師在教學的過程中便可以將知識點與實際生活相結合，進一步開展小學生的空間與圖形教學，讓小學生可以更好地理解三維空間的意義。

例如：教師在教授小學生圓柱體、長方體、正方體的時候，教師便可以在課堂中拿出相應的幾何形體模型，讓小學生針對教師拿出的模型展開想象，這時很多小學生就會想象到，圓柱體可以變換成日常飲料瓶，長方體可以想象成長方形的餅干盒，正方體可以轉換為巧克力等。這樣不僅可以讓小學生在腦海中對這個形體有了大致的印象，還可以提高小學生的學習興趣。

結語

綜上所述，在現階段的小學數學課堂中，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的學習需要。因此，教師在課堂中要引進新型的教學方式進行教育小學生。由于小學生的數學教材經過一系列的知識改革，在數學知識點中融入了較多的空間與圖形的知識點。但是在實際的教學中，很多教師發現小學生對這類知識點學習得很慢，甚至有很多小學生不愿意進行學習。因此，在此基礎上教學就要改變教學方法，培養小學生的空間意識。利用多媒體教學讓小學生對圖形感興趣，進而為社會培養更多的高素質人才。