閱覽室教學設計及評析

蘇彩華

教材分析

《閱覽室》（兩位數減一位數的退位減法）第1課時，是在學習了20以內退位減法和100以內進位加法之后，正式學習兩位數減一位數的退位減法。

教學目標（知識技能、數學思考、問題解決、情感態度）

知識技能：在具體情境中，探索并掌握兩位數減一位數的計算方法，體會計算方法多樣化。

數學思考：學會“從頭到尾”思考問題。

問題解決：培養發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態度：進一步體會減法的意義，感受數的運算和生活的密切聯系。

學習者特征分析

眾所周知，一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，這是該年齡段的孩子好動、好玩，坐不住的行為特點。每個班上難免有幾個孩子自制力差，課堂上注意力不集中。

因此，在教學這節課前，確認學生已經能夠熟練地借助身邊的材料（小棒、計數器等）來幫助計算，能夠積累了一定的數學活動經驗，同時也能夠具備了一定的探究能力和語言表達能力。

教學策略選擇與設計

重直觀感悟，教師課堂上要把“做數學”的主動權給孩子們

《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“學生是學習的主體。要給他們提供充分的動手操作的機會，獲得對數學知識的感悟。”在新授課中，我們教師安排了“擺一擺”“撥一撥”等活動。

探究法和講授法相結合。

《標準》明確指出：“要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。”在交流計算方法時要充分體現這一點，在合作互動之中幫助孩子們很好地明晰算理。因為本節課的內容是退位減法的起始課，課的重點處仍必須由教師來引導，教師的主導作用必須充分地發揮。

團隊合作學習為輔。

必須充分發揮小團隊在課堂學習中的優勢，讓學生之間互相說一說、議一議，讓學生學會傾聽合作，學會共享信息、整合信息。

教學資源準備

需要準備的材料有：課件、計數器、小棒。

教學過程設計

以下為教學流程的步驟：

激趣導入

教師活動

教師進行談話：“孩子們，你們喜歡看課外書嗎？從小愛讀書、愛學習，這個習慣很好！”

“我們的朋友淘氣和笑笑也是‘小書迷哩，他們經常到閱覽室看書。瞧！這是學校的閱覽室，前面這位是管理員王老師（演示課件“閱覽室”，出示主題圖），今天，我們就來研究閱覽室里的數學問題。”

學生活動

（1）檢查學習用品準備情況

（2）看主題圖，跟老師談話互動

設計意圖

教師通過“閱覽室借書”的情境，從孩子們身邊的、感興趣的事物來進行導入，來營造一個輕松活躍的學習氛圍，其滲透了一定的思想教育內容。

探究新知

教師活動

（1）看表格找信息、提問題

（2）解決問題

問題一：兒童畫報還有多少本？

問題二：故事書還有多少本？

（3）質疑和反思：

思考問題：“遇到個位不夠減時，應該怎么辦？兩位數減一位數退位減法，計算方法是什么？和筆算加法哪里不一樣呢？”

學生活動

（1）和同桌互相提問題，匯報

（2）獨立思考，擺一擺、撥一撥

（3）思考交流

設計意圖

小學生具體形象思維占主體地位，所以我們在新知探究環節努力要為他們提供動手操作和直觀感悟的機會，通過擺一擺小棒、撥一撥計數器理解算理。教師在組織交流時，要注重運用激勵性語言，激發孩子們的主動探究的積極性，進一步保證課堂教學的有效性。

練習反饋

教師活動

完成3道練習題

學生活動

算一算，比一比，說一說。

設計意圖

在3道題的練習中進一步明晰算理、熟練算法。

拓展延伸

教師活動

課件：30-7=23這個算式還能解決哪一些問題？

同學們要善于把數學知識用到生活中，做生活的有心人。

學生活動

先在小組說一說，再匯報。

設計意圖

延伸到生活中方方面面，增強解決問題的能力，進一步體會數學運算和生活的密切聯系；學會用數學思考問題、解決問題。

反思小結

教師活動

“今天你有什么收獲？你學得怎么樣？用一個詞來表達。”完成P76“練一練”。

學生活動

互評、自評

設計意圖

反思小結：“今天你有什么收獲？你學得怎么樣？用一個詞來表達。”

完成P76“練一練”。

通過互評、自評通過小結、評議、談談收獲的方式，增強學生學習數學的興趣和自信心。